上了4周劳动课，发现劳动课比语文课更难上。
二者的教学内容不同。语文课的知识具有默会的性质，学生学会与否，很难当堂检验出来。
劳动课则不同。劳动课的教学内容是劳动技能。学生是否学会了这项劳动技能，用作品便可以检测出来。
回想这4周的劳动课，第一周定规矩，第二周钉纽扣，第三周发豆芽，本周编中国结。涉及了三项劳动技能。
钉纽扣那节课是采取的小组合作的方式完成钉纽扣的作品。结果不尽如人意，每个班大约有一两个小组，最多3个小组拿到了满分。
本周已经上了3个班的课，编中国的结的结果更让我感到沮丧。最简单的双联结，只有几个学生学会。原本计划好的盘长结，更是还没有开头学。
但我发现网络资源的讲解不够详细之后，我尝试自己录制了更为详细的讲解视频。结果要好一些，但是也仅仅只是一些。
思前想后了许久，我想我可能发现了问题的症结。
最关键的，可能是我对学情的把握不足。钉纽扣，中国结，发豆芽这些教学内容，离当代孩子的生活太远了。我制定的教学内容并未贴合学生的兴趣。也未能在课堂上充分唤醒学生的兴趣。
那么，应该如何制定教学内容，才能更加贴合孩子们的生活，激发他们的学习兴趣呢？我想我离孩子们的距离还是太远了，我应该深入到孩子中间去，去了解他们的兴趣所在。
一些孩子不是喜欢在其他课堂上玩儿一些小玩意儿吗？那我是否可以将这些小玩意儿搬入劳动课堂，让孩子们“正大光明”地在课堂上玩儿这些小玩意儿呢？
这个想法能否实行，还需要进一步观察，思考。
