引言：伴随着我国教育改革的不断深入，国家越来越重视对于人才综合学习能力以及学科核心素养的培养，同时也提高了人才的标准，重新明确了人才的定义。为了更好的适应社会的变化，高中数学老师在进行日常教学的过程当中应该适当的转变自身的教学观念，创新教学手法，优化教学路径，为同学们带来更好的学习享受，进一步创建更加高效的高中数学教学课堂。高中数学老师可以适当的融入信息化教学技术，采取现代化教学手段，进一步活跃课堂教学氛围，激发同学们的主观能动性和内在驱动力。本文章主要探讨基于新课标教育理念下的高中数学课堂教学策略研究。

一、合理利用小组合作学习

由于大部分的高中数学老师受到了以往传统教学观念的影响，在进行日常教学的过程当中，忽略了同学们在课堂当中的主体地位，从而导致同学们在学习环节当中逐步丧失了参与感和话语权，不仅影响了课堂教学效果，同时也削弱了同学们的学习兴趣和学习热情。针对这一教学问题，高中数学老师可以适当的采取小组合作学习来开展日常教学工作，通过利用小组合作学习，不仅能够进一步培养同学们的自主学习能力以及合作思维，同时还能够帮助同学们树立起良好的学习观念，让同学们能够利用更加有限的课堂学习时间创造出更多的可能。对于老师而言，小组合作学习无疑是一种十分高效的教学手段，这不仅能够让同学们在课堂当中有更多的参与感，同时还能够进一步近距离观察同学们的实际学习思维，学习习惯以及学习情况，从而根据同学们的实际学习需求以及学习特点，制定出更加具有针对性的教学方案和教学策略。例如在学习一元二次函数与一元二次不等式这一节课时，老师在正式上课之前，应该先将本节课的教学目标，教学重点以及学习任务告诉给同学们，然后让同学们以小组为单位开展小组讨论和小组学习。鼓励同学们利用团队的力量明确一元二次函数和一元二次不等式的概念，并探究这二者之间的联系和区别。利用这种方式不仅能够让同学们了解到更多不同的学习思维和学习方法，从而碰撞出不一样的火花。同时还能够让老师们有更多的时间和精力去观察同学们的学习表情和学习心理。在同学们进行讨论的过程当中，老师也应该适当的参与其中，一方面是为了确保同学们讨论的高效性和正确性，另一方面也是为了深入了解不同学生的不同认知水平和学习能力。老师可以预留出15分钟的时间，让同学们进行热烈的小组讨论，然后再利用五分钟的时间，让同学们结合本小组的实际学习情况进行学习总结，最后利用五分钟的时间针对不同小组的学习情况进行有效的点评和打分。剩余的课堂教学时间则由老师针对同学们的实际学习情况以及教学内容进行针对性的补充讲解。充分活跃课堂教学氛围，调动起同学们的自主学习能力，让同学们能够自主完成各项学习任务，让同学们能够在课堂当中有更多的时间和空间去充分表达自我，展示自身的学习能力。

二、合理利用微课视频资源

伴随着信息技术的发展，教育水平的不断提高，微课视频教学法逐渐衍生而来。利用信息技术以及现代化教学理念开展高中数学教学工作已经成为了当下的主流教学趋势，因此高中数学老师也应该顺应时代的发展，紧跟时代的浪潮，在进行日常教学的过程当中，适当的利用微课视频资源来帮助同学们查缺补漏，弥补日常教学环节当中存在的不足。老师在每节课上课之前都应该进行充足的备课，先深入挖掘教材当中的教学重点以及蕴含的教学元素，然后再利用网络资源上网搜集一些优质的微课教学视频，并将这些微课视频融入到自身的教学设计和教学环节当中。微课视频不仅能够利用到课堂教学环节当中，同时还可以让同学们在课后学习时间进行针对性的自主学习和自主复习。由于微课视频的时长较短，并且能够将一个复杂的数学概念讲解的十分透彻，对于同学们而言具有较高的学习价值，所以老师可以在课堂当中向同学们推荐一些优质的视频网站，鼓励同学们在课余时间利用这些视频内容进行高效的课前预习和课后复习。利用微课视频短小精悍的教学特点，让同学们能够自主选择学习内容，学习时间和学习地点，让同学们能够在学习环节当中有更多的参与感和话语权。例如在学习函数的奇偶性与简单的幂函数，这一节课中老师就可以充分利用微课视频资源来帮助同学们拓展学习内容，丰富知识储备，拓宽学习视野。本节课的数学知识涉及到一些函数概念，因此对于同学们的代数思维以及理解能力要求较高。为了进一步提高课堂教学效率和教学质量，降低同学们的学习难度和记忆压力，老师可以在课堂当中一边讲解一些抽象化的数学概念，一边穿插着播放一些对应的微课视频。这样能够将抽象化的数学概念更加直观的展现在同学们的眼前，同时还能够将复杂的问题简单化，让同学们能够充分运用自己所学习到的本节课数学知识解决相关函数问题。在进行知识讲解的过程当中，老师也应该重点观察同学们的函数思维培养情况以及学习动态。根据同学们的学习反馈来了解同学们的实际接受能力，在课后根据同学们的实际学习情况，结合本班学生的实际学习特点，为同学们针对性的录制一些微课视频，并将其上传到班级群或课后学习平台当中，鼓励同学们在课后自己下载对应的视频内容进行课后复习。

三、完善课前预习环节

由于课堂教学实践是十分有限的，因此课堂当中的每一分钟都十分宝贵，不容忽视，为了合理利用课堂教学时间，避免教学时间和教学资源的浪费。高中数学老师可以鼓励同学们进行课前预习，由于高中阶段的同学们已经经历了较长时间的学习，基本具备的良好的自主学习能力以及学习思维，因此恰当的课前预习任务能够让同学们对于本节课的数学知识进行初步的认知和了解，提前让同学们接受相关数学概念，让同学们能够在教学环节当中紧跟老师的步伐。老师可以充分发挥自身的引导作用，倡导同学们利用教学课本，网络学习资源以及其他学习辅助材料进行课前预习。老师也应该针对本节课的教学内容进行充足的研究，先根据同学们的实际认知水平以及学习能力，制定出难易程度适中的预习问题。然后在上课之前发布这些预习问题，让同学们围绕着课本内容进行课前预习，一方面是为了让同学们带着问题进行预习，提高同学们的预习效率，另一方面也是为了帮助同学们明确预习的方向和预习的重点。在设计预习问题时，应该注重预习问题的难易程度，过难的预习问题无法实现最终的预习目标，反而会打击同学们的学习自信，过于简单的预习问题，让同学们的预习浮于表面，并没有针对相关学习问题和数学概念进行深入的挖掘和探讨。例如在学习指数函数、幂函数、对数函数的增长的比较这一单元时，老师就可以让同学们通过课前预习，明确指数函数，幂函数，对数函数的函数概念以及增长趋势。在正式上课之前适当的提出一些预习问题来了解同学们的预习情况，如果同学们的预习情况较好，那么老师可以适当的减少对于基础概念的讲解时间，利用更多的课堂时间与同学们共同探究指数函数，幂函数，对数函数的增长趋势以及产生这种增长趋势的原因。如果同学们的预习情况较差，那么说明同学们的学习能力还较为薄弱，并不能通过自主学习将本节课的数学概念了解的十分透彻，因此老师应该加强对于基础概念的讲解，培养同学们的知识运用能力和知识迁移能力。良好的课前预习环节，不仅能够节约老师的课堂教学时间，让老师能够有更多的时间和机会去向同学们讲解更多书本以外的知识，帮助同学们多练习一些经典例题，使同学们明确如何运用相关数学知识解决实际问题。同时还能够让老师充分了解同学们的认知水平，进一步培养同学们的自主学习能力以及数学学科核心素养。

四、合理利用多媒体教学设备

由于数学学科的知识点涵盖面较广且较为复杂，对于同学们而言具有较高的学习难度和理解难度，为了缓解同学们的学习压力，进一步减轻同学们的学习负担，老师可以合理利用课堂当中的多媒体教学设备，将复杂的数学概念拆分成简单的数学知识点，并将其更加直观的展现在同学们的面前。老师可以利用课堂当中的几何画板或者白板设备为同学们播放相关flash动画来帮助同学们记忆一些抽象化的数学规律和数学概念。这样不仅能够进一步调动起课堂教学氛围，解放同学们的大脑，让同学们能够充分意识到数学学习所具有的趣味性，同时还能够调动起同学们的学习积极性，让同学们更加配合老师完成各项教学工作。例如在学习正弦函数、余弦函数的图象与性质再认识这一节课时，经过了上节课的学习，同学们已经对于正弦函数和余弦函数的图像与性质有了初步的认知和了解，因此在此基础之上，老师就可以利用课堂当中的信息化教学设备为同学们展示正弦函数和余弦函数的图像。利用几何画板创建不同的函数模型，并将其放置到同一个坐标轴中，通过改变不同的变量来让同学们了解影响正弦函数和余弦函数图像的不同因素。这样不仅能够降低本节课的教学难度，同时还能够进一步加深同学们对于正弦函数和余弦函数相关数学概念的认知和理解，缓解同学们的畏难心理，帮助同学们逐步树立起学习自信，让同学们能够从数学学习环节当中获得满满的成就感和自豪感。

五、优化作业设计思路

正是由于课堂教学实践是十分有限的，因此为了巩固同学们在课堂当中学习到的知识，大部分的老师都会为同学们布置相应的课后作业。以往传统的作业内容往往是一些数学习题，还有一些老师会采取题海战术。题海战术虽然表面上具有较高的借鉴意义，看起来具有较高的教学价值，但是往往会削弱同学们的学习兴趣，让同学们对于数学学习逐渐产生厌烦和抵触心理，所以从总体而言是利大于弊的。为了进一步改善当前的教学现状，高中数学老师在进行作业设计的过程当中应该充分考虑到不同年龄阶段学生所具备的年龄特点以及兴趣爱好，在进行作业设计的过程当中，应该适当的减少同质化作业，适当的减少作业数量，而增加作业的质量，让同学们能够更加自主的完成各项作业内容，提高同学们的作业完成质量。首先老师在进行作业设计的过程当中，可以充分体现因材施教的教育思想，根据不同学生的认知水平以及学习能力分别布置难易程度不同的作业内容。由于不同学生的学习能力和学习习惯不同，最终导致同学们在认知水平和实际学习能力上存在着一定的差异性，因此一样的作业内容无法满足不同学生的实际学习需求。针对这一教学现状，高中数学老师可以分层设计作业内容，对于学习能力较强的学生，注重培养同学们的知识，越有能力多设置一些难度较高的习题内容，减少基础类型的作业。对于学习能力较弱的学生，老师应该帮助同学们夯实基础，适当增加一些基础类型作业，而减少一些拔高习题。其次，老师应该优化作业设计思路，多增添一些趣味性作业元素，例如在学习概率与频率这一节课中，老师在进行知识讲解的过程当中，应该注重收集同学们的学习反馈，在进行作业设计的过程当中，应该尽量满足不同学生的实际学习需要。对于一些学习能力较强的学生，老师应该重点设计一些数据分析习题，让同学们能够从相关概率与频率的分布情况来挖掘数据当中所隐含的信息。对于学习能力较弱的学生，老师则重点要求学生们能够掌握概率与频率的概念，并能区分这二者之间的区别和联系。

六、合理利用思维导图教学法

高中阶段的同学们已经具备了较为完善的逻辑思维能力以及数学学习能力为了进一步创建更加高效的高中数学教学课堂，老师在日常教学环节当中可以适当的引入思维导图教学法，一方面是为了让同学们能够了解不同知识点之间的内在联系，另一方面也是为了帮助同学们养成良好的学习习惯。鼓励同学们将思维导图学习法运用到各个学科的学习环节当中，利用思维导图来挖掘知识之间的内在含义，建立起完整的知识框架以及知识体系，进一步梳理数学知识脉络。例如在学习对数函数这一节课中，本节课涉及到的都是一些函数概念。在正式上课时，老师应该重点向同学们讲解有关于对数函数的相关概念和数学性质，然后让同学们拿出纸和笔。将函数作为中心概念向外延伸，思考自己学习到的与函数知识相关的内容。比如本节课所学习到的对数函数和几天前所学习到的指数函数，并将其写在中心词汇旁，然后标明联系，并以此进行延伸。这样就初步形成了一个简单的数学知识树，鼓励同学们不断的完善这张思维导图，最终能够形成完善的函数知识体系。能够让同学们更好的掌握相关函数知识，形成良好的函数思维和代数思维。

七、优化课堂评价制度

由于高中阶段的同学们正处于青春期，十分重视来自外界环境的鼓励和评价，尤其是老师的评价。所以高中数学老师在日常教学环节当中可以充分利用同学们的这一性格特点，建立起较为完善的课堂评价机制，利用同学们的好胜心和竞争心，为同学们营造良好的竞争氛围，让同学们能够自主投身于各项学习环节当中。老师在进行课堂教学评价的过程当中，可以根据同学们的作业完成情况，课堂表现情况，问题回答情况，学习积极情况等方面进行综合的点评。在进行评价的过程当中，老师应该适当的采取一些鼓励性的语言来维护同学们的自尊心和自信心，让同学们能够充分意识到每一个学习阶段自身所存在的学习问题，从而进行针对性的改正。例如在学习抽样的基本方法这一节课中，在完成本节课的教学任务之后，老师可以预留出五分钟的时间来进行课堂评价。针对同学们在本节课当中的表现情况进行点评和打分，对于分数最高的学生予以适当的奖励，对于分数最低的学生也应该进行及时的关怀和鼓励。良好的评价机制能够激励同学们更好的学习，让同学们更快的适应高强度的高中学习生涯，为同学们的后续学习道路打下坚实的基础。

结束语

对于高中数学老师而言，对于教学思路的研究，教学方案的设计是自身终身的课题。对于同学们良好学习能力以及数学学科核心素养的培养也并不是一朝一夕的过程，这需要老师和同学们的共同努力，共同配合，需要老师付出大量的时间和精力才能寻找到最恰当的教学办法，从而满足不同学生的实际学习需求以及个性发展需要。老师在教学环节当中应该适当的运用一些具有创造性并且多元化的教学方法，让同学们能够逐步在学习环节当中掌握更多的话语权和参与感。通过自身的改变来点燃课堂教学氛围，让同学们能够在课堂当中有更好的学习享受，收获到更多的学习成果。