春暖花开*乡村科技好教师优秀事迹材料

              ——息烽县木杉教学点  徐萍

  徐萍，女，汉，出生于1975年9月。1995年毕业于安顺地区师范学校，在乡村学校连续工作24年。在木杉小学连续工作16年，担任学校负责人13年。

俗话说：“一个好老师，就有一个好班级，一个好校长，就有一所好学校。”我在木杉小学担任学校负责人13年，我算不上是一个好校长，但是一直努力把木杉小学办成一所好学校，是我这一生唯一要做的一件事情。为了把这一件事情做好，着力改善学校办学的硬件条件，集合多方社会力量办学，这些年我一直走在公益赞助办学的路上，公益助学物资折合人民币百万余元。无论从学生课桌椅更换，教室里的电灯安装，墙壁磁粉的粉刷，门窗户玻璃的更换，学生电脑室的建立，课外图书的添置，还是组织学生参加科普活动等，想尽一切办法，改善硬件办学硬件条件的同时，还丰富学生课堂生活和课余生活等。担任学校负责人十几年来，总是一心想着把最好的给予学生，基于这种信念，把一所破旧不堪的学校、濒临倒闭的乡村学校，慢慢的办成了一所在全国乡村教育平台上知名的“新”学校，这个“新”主要体现在以下几方面：

一、科技活动有新意

为了让乡村学校的孩子具有一定的科学素养，通过公益申请一些科技制作的小材料，让学生亲自动手操作，体验科技的神奇。还让学生收集一些废弃物品，制作各种各样的生活用品和学习用品，丰富了学生的课余生活和学习生，增强学生动手动脑的能力，给学生的童年增添了不少乐趣。我校学生在2017年和2018年参加全国科普大赛，都获得优秀奖。四年级陈佳佳同学在2018年科普大会上，作为学生代表在北京新闻大厦发言，不仅通过科技活动提升了学生科学素养，还让山里娃走出大山，看到外面的世界。

二、留守儿童暑期陪伴活动，新尝试

近十年的时间里，在校学生人数都在100—150人左右，然而留守儿童的占比几乎都50%。留守儿童的最大问题就是家庭教育的缺失，自由、散漫是留守儿童的最大特性。对于学校教育来说，不放弃每一个孩子，关注每一个孩子的成长，把每一个孩子都培养成为社会有用的人。对于留守儿童，除了正常教学时间要倾注更多的心血外，最让我放心不下的是暑假安全。在农村河沟、池塘比较多，学生容易三五成群结伴洗澡，溺水事件时有发生。在家庭监管缺失的情况下，如何筑劳学校安全防线，这是摆在学校管理者的面前的一道难题。于是，就用最原始的办法，每到暑假我就把留守的学生全部召集到学校进行监管，给他们辅导作业，陪他们一起看课外书，闲暇时还进行一些体育活动。时间长了，大部分不愿意来学校，甚至见到老师就躲，因为这样的生活太单调了。当学生对老师无私的付出“不领情”的时候，我陷入了困境。不能因为学校单调的暑期生活无法吸引学生，就“放虎归山”，每一个生命都是唯一，一个学生就是一个家庭的全部，都需要呵护。一直秉承着：“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”

在2012年终于找到一条出路，把在大学生请进校园，进行暑期支教活动，也给我的暑期松绑，不用再给学生做作业辅导，暑期时间玩起艺术培训和科技小制作等活动，这种方式恰好弥补了我校缺音体美师资的空白。到目前为止，走进我校暑期留守儿童之家支教活动的在校大学生有：贵州师范大学、湖北黄冈师范学院、南京财经大学、清华、北大等高校的在校大学生，和南京财经大学艺术设计学院签订了长期艺术支教活动。有了暑期留守儿童活动之家，乡村的孩子真正接触到音体美等课程，丰富了孩子们的暑期生活，又为留守儿童筑牢了暑假安全防线。这种新的尝试，成为我校的亮点工程和人文关怀工程，在2018年全县推广。

三、互联网教育，新变革

虽然暑期活动已经持续开展了7年，让我校的孩子接触到音体美课程。但是暑期艺术教育支教的间隔时间较长，可以说是一年等一回，一年一次的暑假结束，又要等到第二年暑假才能再次上音体美课程，课程间隔的时间太长，可以说是严重断层，新的问题又困扰在我的心头。一直盼着学校能有一位专职的音体美教师，乡村学校教师下不来，留不住是乡村的痛点。于是，又想到找公益长期支教的老师，为止找过“为中国而教”“好友营支教”公益组织，都以无果而终。在万念俱灰的时候，遇见上海沪江互加计划，通过一根网线，把全国各地的名师“请进”大山深处的木杉小学。一个摄像头，学生就和网络名师面对面的交流。山村学校第一次真正开足开齐音体美课程，学生的绘画作品，贴满教室墙壁，校园的歌声飘出围墙外，学生的脸上开始有了笑容。互联网+教育走进山村学校，学校发生了奇迹般的变化，半路躲学、装病在家不上学的现象自然消失。本来是10:00才上课的山村学校，学生在8:00左右就几乎到齐，离学校较远的同学，很多时候天还没有大亮就要出发，就是为了赶来参加互加计划晨读课程。

木杉教学点互联网+教育，带动贵州乡村学校的互联网+教育的发展，利用互联网+教育的乡村学校有：贵阳市“三县一市”，黔东南地区的三都县、岑巩县，毕节地区赫章县、七星关区，这些地区乡村学校，利用互联网教育补齐乡村音体美师资不足的短板，开足开齐课时，真正让乡村学校的孩子享受到公平而有质量的教育。互联网+教育从木杉教学点出发，带动周边县市参与173所学校，1743个班级加入互加计划，1685名教师参与助学工作，受益学生50237人。互联网+教育补齐木杉小学师资不足的新模式在贵阳市推广，让乡村教育换道超车，给贵阳市的乡村教育带来一次新的变革。

四、“云上贵州”线上培训，新尝试

由于互联网+教育星星之火，以燎原之势在木杉小学点燃，参与地区和参与学校越来越多，老师们在使用的过程中会遇到这样或那样的问题，我作为贵州地区互联网+教育先行者，来自四面八方的大量咨询信息我实在没办法一一解答。于是，就想到通过网络培训的方式，对老师进行互联网+教育课前、课中、课后的培训，便有了“云上贵州”网络培训平台。2019年3月21日乡村教育版的“云上贵州”在木杉小学诞生，每周一次采取“分享+培训”的方式，给乡村学校的老师开通一条掌握新兴技术的便捷通道。云上贵州累计培训教师4000余人次，不仅给国家节约了大量的培训资金，还乡村教师创设了一个人人可学，时时可学，处处可学机会。这种反复培训的方式，老师熟练的掌握互联网课程基本核心技术和互联网课程的基本要领。通过借鉴互联网+教育的可能性和时效性，我创设“云上贵州网络英语公益平台”，2019年秋季学期将由云上贵州英语助教团的老师，通过网络把英语课程送到偏远没有英语教师的乡村学校，让偏远的乡村学校不仅可以通过互加计划补齐音体美师资不足的短板，还可以通过云上贵州网络英语公益平台开启英语课程，让乡村学校的孩子和全国各地的学生站在统一起跑线。

24载教育生涯，一直扎根乡村一线教育，没有因为工作环境的艰苦，放下探索、创新的原动力，而是一路上披荆斩棘，积极拥抱互联网，与时代同行，还学生一个公平教育的机会。

2019.6.15