其实在现在，就是在当下，我们每一所学校，每一个课堂，都在生发。不同的课，不同的学科，又牵动着每个家庭，牵动着每个学生的成长，所以课比天大。我们的教师团队、语文专家特别清楚这最后一公里的关键变量的影响因素，抓住最后一公里，就是抓住我们的课堂。谁抓住了课堂，谁就能够改变教育，那么东城教育哪所学校抓住课堂，那所学校就能在这次课堂改革过程当中能够脱颖而出，所以今天的这场研讨会，特别关键的就是我们要回归主渠道，回归我们的语文的主课堂，让语文课也能带上思维的味道。
今天活动当中藏着一个大字，它是一个长链条的视域之下。我要跳出教育看教育，也要跳出今天看明天，跳出已经来的去看还没有来的，跳出语文学科去看别的学科，跳出我们的小课堂去看社会的大课堂，跳出我的眼睛去看别的，努力去看初中高中，努力去看大学。
今天的活动里也藏着一个小字，我们跳出去，是视野的打开，是观念的更新。因为理念前进一小步，实践才能前进一大步。但是这个小字又把我们拉回来，再拉回到每一节课，每一句话，每一个设计，每一个细节，每一次和孩子的互动，每一个小小的生发。那么今天课堂当中，我们就去看大中是不是有小，小中是不是能体现出我们今天的长链条的视域，体现出我们的大？相信大中有小，小中有大，我们能够来回的跳，也就代表着我们能够打开，我们能够放下，我们能够推开这扇窗，打开另一扇门，真正的从过去的学科本位，学科立场迈向育人立场，能够长链条视野的去看待学生的未来的成长。看见过，才能看得见，看得见才能看得更长远。
立足长链条育人，促进学生阅读能力的发展
走进北京景山学校，16个遒劲有力的大字映入眼帘，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。景山人在三个面向精神的指引下，始终坚持立德树人、以文化人，本着全面发展打基础、发展个性育人才的育人理念。景山人立愚公移山之志，谈基础教育高峰。景山人代表着全国教育人，承载着一份责任，心中也充满力量。
习主席强调，广大教师要做学生的锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。我们都深知，做好这些引路人，必先做好阅读的引路人。景山人勤奋耕耘，值中华优秀传统文化之根脉，成革命文化红色基因之精神，展社会主义先进文化之风采。我校非常重视古诗词的诵读。
每日清晨，小学、初中的学生在朗朗的读书声中，游诗文长廊、沐悠悠书香、养浩然正气，分主题归类，梳理积累，尝试运用。初中的学生整理欣赏，积极运用古诗词，提升自身的中华文化修养。在归类学习和自主积累的过程中，不断促进学生对自然、对社会的认知，学生获得认知的提升，教师关注长链条育人的发展。升入初中后，在古诗词和优秀传统文化长期的熏陶和感染中，我校张亦驰同学对古典诗词产生了浓厚的兴趣，成为唯一入选2024年中国诗词大会少儿团的选手，并成功冲上舞台，在节目中表现非常精彩，他从诗词中汲取了向下扎根、向上生长的力量。从他身上，我们也看到了新一代青少年正在自觉的传承中华优秀传统文化之根脉。
孔子曰，朝闻道，夕死可矣。经典就像人类创造的精神景观，一生中不遇到几本经典是件憾事。小学阶段教材中，一篇篇经典代表作品激发了学生的阅读兴趣，学生开始进行整本书阅读。在进入小初衔接的课程中，我校专门为学生提供了阅读经典名著手册，搭设了易于学生阅读的学习支架。暑期，学生们通过完成小初衔接暑期学习指南，自主阅读完成人民文学出版社的西游记第1~20回，奇幻曼妙的西游史。我校9年一贯引领学生学习经典、诵读经典、传承经典，共同打造5.5+3.5小初衔接课程。学生们升入初中后，在老师的引导下进行经典专题阅读，通过跨学科学习阅读以及项目式学习方式，深度阅读经典名著。习主席说，中华优秀传统文化是中华民族的精神，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。经典与我们心有戚戚，与我们精神相通，它就像一粒种子，埋藏在学生的心中。总有一天会发芽开花，成为参天大树。
我们坚信，读经典长大的孩子，内心是丰盈的。读红色经典也是我校的传统，红色经典专题阅读构建了我校革命文化主题的课程体系。以教材为原点，整合多种资料，融合整本书阅读教学，红色经典的阅读作为重要母题，贯穿了九年义务教育语文课程的始终，这是我校9年一贯红色阅读专题阅读设计的内容。大思政背景下，开展红色经典阅读，帮助中小学生继承和弘扬革命文化、社会主义先进文化，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成了正确的世界观、人生观、价值观，赓续红色血脉。我们知道，课文中所讲述的关于革命文化题材的人物或事件，与学生现在的生活有些距离，因此，搜集整理相关的资料，运用资料了解故事背景的能力就尤为重要，能主动搜集资料并主动运用到学习当中，深刻的读懂革命文化题材的文本。接下来我们看一个课堂案例。这是六年级课堂案例这是六年级下册《16年前的回忆》，他的心被一种伟大的力量占据着。这是怎样的力量呢？课中，教师结合学生搜集的资料，进一步整理补充，为学生提供了资料册。走进李大钊，培养学生会阅读的能力和意识，掌握阅读红色经典的策略，借助资料燃起学生阅读红色经典的热情。还可以引导学生关注各种艺术形式，了解我们党的重要发展时期及主要思想。在课堂上，我们紧抓表达，播下思想的种子。在教学此课时，正值李大钊先生逝世97周年，学生们经过一段时间的阅读后，通过教师设计的一张海报：李大钊先生，我想对您说，鼓励我们学生在阅读之后说出了自己的心里话。我们学校的书记来到了我们的课堂，和学生一同学习后，也写下了对李大钊先生的话读给同学们听。同学们在课上听后备受鼓舞，深刻感受到坚定理想信念既是我们做任何事情的基础，更是支持我们前进的动力。最后，孩子们和老师们都把自己心中的话贴到了我们的海报上，贴上去的是师生对革命先辈的敬仰之情，更是他们对接过革命接力棒的决心，为新中国、为中华民族的富强做出自己贡献的决心。
红色阅读还和我们学校的少先队活动结合在一起。在红领巾征章的红领巾讲解员，还有我讲英雄故事主题宣讲活动当中，学生们踊跃登上舞台，讲述英雄的故事。阅读，让我们的孩子们看到历史传承精神，内心强大起来。在阶段练习的评价中，我们也设置了开放型的表达类题目，为英雄人物设计海报并阐述理由，英雄人物瞬间定格的画面，书写英雄事迹，传承革命精神，达到人人落实，用心论心。对为国牺牲、为民牺牲的英雄烈士，我们要永远怀念他们，给予他们极大的荣誉和敬仰。习主席曾说，英雄是民族最亮的坐标。同学们阅读的每一个红色经典的故事，一次次深情的凝视与思考，都是思想成熟的过程。一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。一切民族英雄都是中华民族的脊梁，他们的世纪精神是激励着我们前行的强大力量，而这一切思想的获得与提升，需要我们陪着孩子们走进红色经典的阅读。
走进新时代，我们也一直在思考，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题。社会主义先进文化，我们感受到的是强大的科技力量，让我们的生活发生着日新月异的变化。景山人结合新课标语文统编教材、科学学科的教材，专门开发了与教学同步的长链条育人模式的科普、科幻阅读写作课程，构建科学文化主题的课程体系。每周一课时还要结合科学节进行展示。每学期分不同的年级学生推荐科普、科幻题材的作品包含共读书目和推荐阅读书目。课程设计将多结合生活场景创设任务，解决生活实际问题，课程资源的整合。图书资源由各学科教研组骨干教师共同组成景山科普科幻阅读书目研发团队，结合学科核心素养的培养，内容系统化、序列化的研制和发布书单，邀请科学家、科普作家、科幻作家组成专家指导团队，向我校学生推荐优秀的科普科幻作品，帮助我们严把质量关。专家人力资源课程推进中，我们也会邀请科学家、科普、科幻作家进校园来参加我们的活动。我们还会带领学生走出去，走进中国科技馆、北京科技馆、国家天文馆、自然博物馆等科技场馆，通过研学活动更好的激发学生的好奇心和求奋力。
课师生共读中，我们以教材为原点，单元整体设计学生阅读整本书。采用任务驱动、探究学习的方式，有力的激发了学生的科学兴趣，渗透科学思维方法，普及科学知识，引导学生感受科学的真知、真趣、真味。在课后服务时段，老师和学生们还要一起阅读科普读物《北斗牵着我的手》，了解北斗导航系统的诞生发展历程，感受自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越的北斗精神。由此启动我校科普科幻读写的课程。小学阶段是培养学生科学精神的启蒙教育的重要时期，感受科学世界的神奇与奥秘，引导学生体会科学的精神和思想方法，理解科学知识和人文内涵，让学生从不同的角度培养科学素养，还要在学生的心中埋下科学的种子。科学素养的培养不仅融入我们的教学中，更要延伸到课外。推广科学阅读，提升科学素养，是推动科学普及与科技创新两翼齐飞的重要支点。
我校非常重视青少年科普科幻文学的阅读，发挥教育系统的主渠道优势，在学校建立青少年科普科幻阅读的长效机制，充分发挥其蕴含的能量，为中国教育事业提供新动能，为新一代人才培养做出积极的贡献。这是著名科幻作家吴岩老师来到我们学校，小学和初中的学生带来专题讲座。学生们和作家面对面交流探讨，激发了青少年的想象力和跨学科思维能力，增加了学生对时代的感受力。学校组织小学和初中的学生还参加了童年的故乡冲向星辰大海科幻公益讲座。一年一度的科学节也为学生提供了丰富的实践场景，让学生将自己在学习与阅读中的所学所思应用于实际的生活中，有效促进了学生的创造力和解决问题的能力，提升了学生创新意识和实践能力，使他们在未来能够成为更具竞争力和适应性的人才。
科学和生活紧密结合，在景山学校发展的历程中，得益于科学阅读的滋养，从蚕在太空吐丝结茧试验，到天圆地方五色土卫星搭载实验，再到植物种子太空培育方案，景山学子有过4次太空体验的机会，实现了航天梦。近年来，我校学生也积极参加各项科学创新活动，李珑玥同学曾获得北京市科学建议奖。景山学子不断用知识筑梦，用科技与创新追梦，展现了新时代青少年的责任与担当。长链条培育人才，我校还很注重学生媒介素养的培养。近两年来，我校在东城区教科院学生发展中心的支持下，开展了双师模式的项目式新闻教学。在双师模式下，语文教师和记者老师密切配合，共同指导学生学习，学生的语文能力与素养得到了大幅度的提升。通过学习与实践，学生逐渐学会独立思考、理性分析，不盲目跟风，人云亦云。课程所引领的多元化视角和理性思考方式，有助于学生更全面、更深入的理解社会主义先进文化。初中的同学们还亲身经历了校园的采访过程，小学的学生们通过学习也有了深切的体会。
树立目标，学有收获，也希望在我们未来的课程学有收获，能为学生提供更多的发展机会。阅读教学之路还有很长，未来我校继续为完善九年义务教育学校阅读课程体系下的课程群建设继续重点打造红色经典专题阅读的短课程和科普科幻阅读写作的长课程，在阅读课程的建设中我们将按照“一核三层三维”读写课程框架开发课程及在日常教学中重视渗入式模式的应用，在两门课程中则重点运用应用式和整合式针对小学和初中学生的学情和认知规律，多采用活动式项目式设计，以学生为中心，创设情境与任务，以始为终强化过程性评价。阅读能力是一种最为基础的学习能力，对教师而言，则是一种贯穿教育过程的教学手段，对学校教育而言，就是让青少年学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。最后，我想用2022年4月23日习近平总书记致首届全民阅读大会举办的个信中这样一段话结束我今天的发言：阅读是人类获取知识、启质增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然正气。点亮阅读之光，引领成长之路，欲求教书好，先做读书人，景山人会不懈努力。
