阅读内容：第二章29-34页
阅读分享：今天阅读的这部分带我们去剖析恐惧。教师时常会遇到一些不合常理，但又强势的“分离”生活。我们被一种隔离教师和学生的等级系统分离，被学科分门别类的知识领域分离，被教师和学生都得提防的同辈竞争分离，被一种使教师和管理者产生意见分歧的官僚主义分离。面对分离的生活，人们最容易产生恐惧。
恐惧这种心理，我想对于一个老师来说绝对不陌生。刚入职时作为新老师，我恐惧课堂，怕上不好课;我恐惧学生，因为我不知道怎么去引导学生;我恐惧与同事交流，因为彼此很陌生，不知道应该从何谈起。有一段时间我甚至因为恐惧学生而想辞掉工作，因为我的班里有一个让全校老师都头疼，让全校同学都讨厌的问题孩子。无论我用什么样的方法，似乎他依然持续着令人讨厌的行为和话语，还经常闯祸。面对他我变了十分的严厉，我感受得到他对我的恐惧。但似乎他就是控制不了自己，依然重复着。让老师和同学都讨厌的行为。就这样，我们俩一直互相恐惧着对方。“当学生的恐惧和老师的恐惧混合在一起时，恐惧以几何级数递增，这样就教育就瘫痪了。”就像书中写的这句话一样，我和这个孩子之间的沟通和教育真的瘫痪了。
但我觉得恐惧有时候又是一件好事，因为恐惧让我不断的想要加强自己的专业能力，想要上好课、引导好学生，想要帮助这个有问题的孩子。我想要克服这种恐惧，我想战胜它，因为我想要成为一个优秀的老师，成为一个强者。“能够使得人们对真正的学习有所感悟，有所触动的恐惧，是一种健康的恐惧。”是的，我遇到了这种健康的恐惧。其实想要摆脱病态的恐惧，我们既不能靠技术手段，也不能靠结构改革，而是要深入了解恐惧，主动尝试主宰我们的生活方式。
