#七班日记#2023/4/17

事件概要：1、子墨和佳旭在班里发生冲突

[if !supportLists]2、[endif]放学后有同学反映一航和羽飞发生口角，羽飞叫博源要打一航。

[if !supportLists]3、[endif]许晨迪成长记录本中反思

今天这篇日记讲述让我一度不知从何讲起，写着孩子们，想着今天的事，突然发现当老师和学生发生连结的时候，我相信这份情谊会更加牢固，在记录中反思，在反思中成长。

从外号到绰号

老师，老师！子墨和佳旭打起来了！

我刚刚在八班结束一堂课，从八班的后门走出然后准备进入七班的门口，看看他们在做什么，但是大部分的孩子因为第四节课微机课公开课要提前战队，几乎都在门口站队，我顺着孩子们的语调，看着站在讲台上怒目圆瞪的子墨，佳旭这时已经被别的同学拉开拽到我身边，开始讲述事情经过，刚说两句话我还没听清，大天浩说了一句“你说什么了你！”，就要推搡佳旭，被我呵斥走开，让他去上课了。天浩作为子墨死党，会为子墨发声。子墨听着佳旭的话，两只小手在胸前一放，眼睛红红的，鼻子因为太用力发生呼哧呼哧的声音，脑袋半耷拉着，（扭着身子站，好像腰部以下都已经散架了。

佳旭其实也是一个好孩子，就是有时候和大多数男同学一样“调皮”，因为子墨每节课都借故上厕所，孩子们便给人家起了一个不雅的外号，子墨也是上了初中的男孩子了，一次两次的没往心里去，但是当着班里的人叫，突然间积压在心里的情绪瞬间便爆发了，边和佳旭扭打在了一起。其实我印象中，子墨从一开始入学时的桀骜不驯，到现在慢慢懂事，守规矩，我和孩子妈妈都能看出来孩子很明显的变化，也很欣慰，但是为人父母和老师，都是希望孩子们能更好，所以还是要继续教导。）

天浩去上课以后，因为子墨情绪不稳定，我便让另一位当事人佳旭来复述事情发生的来龙去脉，之后我问子墨，佳旭说的对吗？还没等子墨说话，佳旭看着我说“老师，是我错了”，佳旭先看向我，之后转向子墨，态度诚恳的说“子墨，我错了，对不起”，眼神低垂，向下看，手抓着衣角，嘴角紧紧的抿着，态度诚恳可见一斑。我其实很欣慰，佳旭能够自己意识到自己的问题，主动向子墨道歉，说明咱们孩子道德素质和班集体意识还是达标。

我看向子墨，谁料，佳旭说完没有三秒钟，子墨哭了。男儿有泪不轻弹，我相信这个时候的子墨是委屈的。我心疼的为这个调皮的大男孩擦拭眼泪。明确肯定了子墨这次确实受委屈了，我是完全理解他的，子墨难受了一会，然后主动说，“我错了，我不该打他”。诶呀，我是真开心，为子墨的心胸点赞，为佳旭的诚恳点赞，如果我们每个孩子都能这样，怎么还会有处理不清的打架斗殴呢？怎么还会有持续不断的约架呢？怎么还有孩子们中间一直说的“放学别走，你等着！”呢？我这一瞬间，是欣慰的，作为一名老师，为我的孩子欣慰和骄傲。

晚上回家以后，子墨还主动和我发消息，说到这件事情。

回想起我们刚刚在《道德与法治》课程上给孩子们讲过“行己有耻，止于至善”，青春并不意味着肆意妄为，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越，一个人行事，烦自己认为可耻的就不去做，每个人都要从点滴小事做起，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，积少成多，积善成德。

这也让我觉得，这个孩子的高自尊感，当学生有了高自尊感，教育便有的放矢，便会有对策。孩子努力上进，老师诲人不倦，家长紧抓生活，家校一体，孩子会越来越好，我也意识到，有时候我对子墨是不是有时候会太严厉，总担心孩子翘尾巴，不能做到及时表扬，让孩子觉得我难以接近，或者有时候因为高压会产生畏惧，这时的我，不禁反思自己的言行是否也让这个孩子或者更多孩子失去了面子。有时候，咱们老师的面子没有孩子们的面子重要，适当的给孩子一个空间，一个面子，一个时间，他们也会可以处理好。

事后，我在班里简单点评了这件事，首先否定了这件事发生肯定是两位同学没有处理好情绪，做法和言行不得当，但是两个孩子主动握手言和，自己积极主动解决事情的态度值得我们每位同学学习。之后，说到这件事情发生的起因是因为两位孩子的言语冲突，佳旭给子墨起外号，我说起了这个外号，其实我们书中的名人也都有外号，但是外号又叫“绰号”，大部分是具有褒义的，比如及时雨宋江，智多星吴用等，子墨打球好，如果我们叫他“篮球小王子”，我相信不仅不会打起来，还会越叫越爱听。最后，我们可以反思自己，有没有这类似的情况，应该怎么办呢？需不需要弥补自己的错误？怎么修正自己的错误呢？你有没有被别人叫过外号，心里什么滋味呢？话音刚落，铃声响起。我说，课间的时间，留给大家，去道歉或者自我反思。

教育，从反思和成长中收获了新的力量。

羽飞和博源又要去打架了

在我们班最让人头疼的主要就是朱羽飞同学，这个孩子因为家里人的娇惯，个人习惯十分不好，入学时孩子们就说，“老师，他小学时就让老师特别头疼，都不管他”，说实话，当时听到这句话，我心里十分难受，替这孩子觉得可惜，同时打量和留心了这个个头不过一米五几的小男生，他竟然真的有能力让各科老师竞相头痛，不写作业，不听课，这就算了，上课和刘博源能你一句我一句的骂起来，然后两人打起来，打完了又自己和好，再骂再打。我调解过一次，大概是因为博源骂他爸妈了，但是羽飞张嘴的时候也有骂别人的时候，你一句我一句的，他骂别人可以，别人骂他绝对不可以。

今天放学了，我刚处理了子墨和佳旭的事情，刚刚坐下拧开水杯，水杯刚碰着嘴，还没等喝下第一口水，我们班一个女生从外面跑着进来跟我说，“老师，不好了，朱羽飞他们好像要拦李一航，要打他”，我说“谁？朱羽飞和刘博源吗？”学生回到是。

我先问了李一航，因为是在放学路上，我只能打电话到家里询问，一航也不是一个捣乱的孩子，平时很少和同学冲突，我接通电话，“一航，怎么听说你和羽飞他们有冲突了？要打架？”

“啊？没有啊老师，我们没事啊，就是在学校的时候，上厕所回来的时候，他们一个劲骂人，我后来没忍住也骂了他两句，后来我就回班里，没再理他了”，“就这些，你回来的路上，有人找你们麻烦吗？”，一航说没有，我又赶紧给羽飞家里打电话，一开始说没回家，后来回家以后，没等说朱羽飞就哭了，家长急了，跟我说“老师，你问问那个孩子，骂我们什么了，孩子回来了呜呜直哭”，我听到这话，说实话，要不是因为我了解过情况，我还真有点底气不足，不过我也不能听另一个孩子的一面之词，我跟羽飞妈妈说“先别着急，孩子不一定是为这个骂人哭，是咱们孩子先骂人的，人家听不过骂回去了两句，当然骂人不对他们两个都不对，但是如果没有我们去骂人家，挑起事端，不会有下文，所以我觉得应该就事论事，好好跟孩子讲清道理，如果我们无辜挑起事端，今天是骂人，明天是打架，后天可能就是去派出所。另外，他应该是因为要打球，我没有让他去才哭的，看见别人去了，但是我也跟他讲清楚了，坚持两天上课读书，写作业，记笔记，不骂人打架，我也会为她争取机会，要知道人家两个孩子是坚持了一个星期才争取的机会。”我跟孩子家长说的很清楚，家长的音调慢慢降了下来，其实孩子的家长也容易，羽飞是家里的老二，因为和老大差的岁数比较大，总把他当孩子看，所以现在孩子只有一个聪明的头脑，但是从来没有放到学习上，确实很惋惜，个人习惯和品德修养在溺爱面前，被破坏的只剩下一层遮羞布还没扯下，可能就是他穿着的这身脏兮兮的校服了。因为都是同班，李一航说知道自己骂人不对，自己主动跟我承认了错误，下次这种情况要把他拉回班里，不能让他在外面丢人。

羽飞的问题大一点，他应该从没有意识到自己的问题，这种低自尊感和以自我为中心的孩子，说实话，我到现在都有点无能为力。只能是发生一起，处理一起。但是现在，针对这个孩子，说实话，有时候真的会让我失去很多教育热情，每次回家，都是筋疲力尽的感觉，还有很多教学任务以及行政事务要做，教育的无力感就萌发了。虽然明白教育不是万能的，但是还是希望，每天他们都能有一个小进步。我和同事倾诉以后，情绪释放了一些，然后经过推荐，买了一本钟杰老师的《教育，让希望重生》，书还没到，但是瞬间又觉得有了一些力量。

成长记录本，好的坏的都是我们自己

许晨迪是从我县私立小学转来的孩子，因为国家政策调整，要回到公立初中就读，回到公立学校的他，明显对这一切“放松”的环境，并不适应，显得和每堂课堂格格不入，每次状态都游离在状态之外，不知所措。之后了一个月里的时间，并在相处中，激发出了“说话”的按钮，一发不可收拾，作业没有质量，上课没有效率，一时间让我头痛不已，眼看小学的基础都要抖干净了，孩子的妈妈也很配合我，也负责，也比较重视教育，每次微信聊天也大部分可以第一时间回应，相互理解配合，我为此也是很感激，要知道，家长大部分都没时间，我也不会轻易要求孩子家长做什么，有时间最好能相互打配合，没时间也是情有可原得事情，都是成年人，理解，都是为了生活。

苦口婆心得教育之后，我们都筋疲力尽，但是“说服”教育似乎并没有任何效果，因为我后来发现，学生也可以意识到自己的问题，他也想变好，但是突然从一种模式到另一种模式，他还没有完全适应和调整，或者说没有找到“最舒服的学习姿势”，无论是生理上还是心理上。学生没有反思，更缺少行动和计划，老师也从未想过如何给学生正确的指导，只是出现问题处理问题，但是每一次看似解决的背后只不过是学生们一以贯之的“左耳进右耳出”罢了，一堆正确的废话，却并未真的被学生听进心里，更没有真的发生改变，当教育没有改变的时候，就是无效的教育。浪费时间，浪费精力，浪费感情，无效的事情不如不做，做之前就要想好如何对应。

最近每周五晚上都会听一个线上的啃读会，其中一位老师分享让学生坚持写《成长记录手册》，一个小本子，正面写孩子这一天当中存在的不适当行为，问题等，反面写自己认为做的好的地方，并写上理由和分析。

在写的过程中，我犯了一个错误，让晨迪的记录本变成了流于表面的敷衍。我当时要求孩子写完以后每天给我看，并且把本子挂在班级的后面，对于一些同学来讲是鞭策，但是对于个别同学可能就会觉得伤面子，有一次微机课回来，因为我罚了上课玩纸牌的同学，也罚了打开画图工具的他，他认为他打开的是画图工具，不是扑克牌，两者不一样，但是对于上课老师发出的指令是——练习打字，从这一点出发，两者是一样的都没有听从老师的教学安排做事适当的行为，在我要求他在记录本写上自己的检讨和分析的时候，孩子愤怒的喊出来，“凭什么他们谁都能看？看了还要再班里讲？我不要面子嘛？”晨迪这么一讲，我就知道了自己的问题，我询问了孩子对我让他写检讨本身有没有异议，晨迪说没有，我说那我们从今天开始本子你拿着，但是要认真填写自己的问题和内容，分析自己的问题，标记好时间和内容，不要敷衍。孩子说好。

之后，我和孩子家长沟通，因为平时反应孩子问题的时候太多，孩子家长坦言，看见我的微信都害怕点开了，我和学生家长半开玩笑的发了一个表情，之后表明了歉意，然后表示现在本子让孩子自己保管，询问是否有时间，可以晚上陪孩子一起复盘，因为孩子现在还处于一个敷衍期，等到后期还会有瓶颈期和觉醒期，自己在工作方式上可能有些地方不对，请家长多多包涵，教育要一个长期的过程，我们要相互鼓励和作伴，相信孩子会有进步和改变。孩子妈妈说辛苦，我说“ 不辛苦，孩子有进步，多辛苦心里也是美的”。

我在想，当我们的教育变成了单纯的“告状”，孩子的家长和我们慢慢还会在一条战线吗？孩子们本身固然是存在这样和那样的问题的，不管能不能让教育发挥出作用，我们都不应该不断的告状，让我们的家长害怕教师联系，慢慢到愤怒，再到无所谓，甚至是对立面，那个时候，便是教育最无能的时候。当我们总是倾诉，家长们不配合，一个问题学生的背后是一个问题家长的时候，我们身为教育者也要反思我们的教育方式是否存在不适当的行为，我们和家长的沟通中是否存在问题，我们是不是还有更好的沟通方式和处理方法，既能解决了问题还能不伤和气，每个人都理解，我相信没有一个老师是不希望自己的学生进步变得更优秀，也没有一位家长不希望自己的孩子懂事乖巧有长进，但是有效的家校沟通和处理方式真是一项重要的研究课题啊，这也是我认为现在身为一名班主任和任课教师必须要掌握的工作技能之一。

每日早七点，晚七点，生活和工作完全分不开的生活中，是时时反思，当我作为一名老师，我要为更有效的教育方式；当我作为一名家长，我要为孩子做学习的榜样；当我作为一名教育学习者，学习一直在路上。