讲师四期 蒋袁莉 坚持分享467天
体验：邀请一位伙伴一起体验，这两天学习后的感受。(自己改变对方不一定改变)
萨提亚模式的团体辅导在中小学心理健康教育中的应用
修身齐家平天下，修身，放下对对方的期待。能做得来，不断练习练习内化成自己的一致性。(体验式学习模式)觉察(感性一理性)
萨提亚、体验式教学(《开心教室》初中生心理健康教育教学指导用书(04年出版。人与人相遇，启动她自己学习的动力。(高校教育中引入萨提亚模式)
好的理论最实际。做中学(心理学不仅是一门学问，更是一种生活)。一堂课，陪伴学生的自我成长是心理健康教育的灵魂。课程设计
团体教学的应用。
萨提亚模式，把家庭作为治疗对象，主张全面，系统地看待问题与症状。能让来访者自己闪亮，自信自主自在自由。
治疗师自己的人格特质(阳光和谐爱尊重)影响咨询效果。在什么情境中做相应的事。聚焦于改变，去好奇她内在的冰山。
同理心的练习(纸条上写内容，对方根据内容去回应)。带结构式成长式的团体安全些。
每一天都有新的开如。
结构式(10一1O0人)，领导，不参加团体，发展阶段共有问题，有浅有深。
团体教学应用
团体规则与知情同意签订。分组。同时开放1，2，3频道。
前两天课程，你们体验到的是什么样的团体。团体可能的目标和设计理念是什么？第一天第二天有何不同？几天的团体什么地方体现了萨提亚模式？什么是萨提式样式？团体中你最大的收获，或者印象最深刻的是什么？其他……
调整改变自己。(感悟：雪碧冒泡的实验，孩子终于得到一瓶，希望母亲步子迈小一些，免得雪碧一会打开冒泡。母亲和他一起再买一瓶，试验会不会) 学校用武力打出学校天下，其实背后是想要安全感，想要关注，行为背后是想为自己的成长争取空间。想要被接纳。所以先不要想解决，而是悲悯恻隐他，尝试接纳他，态度对这个生命悲悯，他能成为这样已很不易。尽量欣赏他资源的部分，对他保持人性最基本的关怀，好奇他。
团体辅导：班上有同学干扰行为，其他解决方法无效。
第一周：1、同学谈干扰行为。2、同学谈干扰行为的影响(对自己对他人的)。3、填表(对干扰行为)。4、统计干扰行为。5、请同学谈原因。6、自我检视(填表)就一周情况打v。7、同学谈自己的感受(怎么办)。8、想办法来克服。9、用角色扮演来体会解决。10、依然没解决的用个别辅导。(视频播放)
自残行为解读：1、用身体的痛来解决心上的痛。2、自我价值感低。3、想自杀的人都是非常优秀的人，抑郁症袭击的都是优秀的孩子。在意生命的价值。
面对自杀怎么及时处理：1、写方案给学校，请学校处理。2、是一个系统工程，调动心理委员的一线作用。3、发现自残行为要报告上级。4、一致性沟通。尽己所能。有记录。
