在假期期间观看了王蔷教授《义务教育英语课程标准（2022版）》的讲座。她讲到此《课标》的颁布预示着衣物教育英语课程目标将从“综合语言运用能力”全面转向“核心素养导向”的目标。
在此次讲座中，首先我了解了英语课程改革的时代背景。课改已经经历了21年的时间。从最初的双基目标时代，主要关注基础知识与基本技能，主要教授词汇、语音、语法知识，以听说读写等语言技能为主，以终结性评价为基础；三维目标时代在原来的双基的基础上，增加过程方法，情感态度与价值观，以学生的综合语言运用为目标，体现了英语的工具性和人文性的特点。《义务教育英语课程标准（2022版）》的颁布则代表着核心素养时代的到来，更加关注学生正确地价值观、必备的品格和关键的能力。核心素养这一概念由OECD1997年首次提出。核心素养是是学生在接受相应学段的教育过程中适应个人终生发展和社会发展所需要的正确地价值观、关键能力和必备品格。它远远超越知识和技能，是全人素质的体现。其指语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语的学习更加注重英语的人文性和工具性，并思考如何将人文性和工具性更好地融合在一起。
在王蔷教授的讲座中，对核心素养又有了更深入的认识。OECD在2021年提出21世纪学生十大核心技能分别为：1. 创造性与创造批判思维 2. 问题解决与决策能力 3. 学习能力 4. 沟通、交流 5. 团队合作能力 6. 信息素养（信息处理能力） 7. 本土与全球公民 8.本土与全球公民 9. 变化的生活与职业 10. 个人与社会责任感 中国学生发展核心素养框架（林崇德，2016年9月）指出学生的核心素养为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神。
其次王强教授分析了义务课标（2011版）和课标（2022版）的不同和变化。
并指出英语新课标的特点：1. 鲜明的与人导向—构建了全景育人蓝图。 2. 课程内容的结构化与情境化。 3. 主题为引领，凸显文化的育人价值。 4. 重视质量把关和目标落地。 5. 强调课程实施的重要性。让人欣慰的是，新课标（2022版）在课程内容体系中做了更细的划分，对一二年级的英语学习做了相应的指导。
新课标要求我们在学习语篇的过程中注重语篇的文体、结构，写作目的，基本语言特点尝试运用衔接和连贯的手段等。在词汇方面要求学生初步运用500个左右单词，比义务课标（2011版）多了100 个单词。在语法这部分还强调了时态的意义和用法。在文化意识部分，课标（2022版）对文化知识方面做了很多有意义的导向，比如“节日的庆祝方式和其意涵，中外的主要运动项目、赛事、运动员极其成就和体育精神，中外有造诣的人物及其作品，文化的传承与人与人之间的相互尊重”等，这些都凸显了新课标（2022）提出的育人的价值导向。已经远远超出了之前课标要求的文化层面。
在语言技能这一部分，新课标（2022版）对课外阅读词汇量做出了更高的要求。要求一和一级加的课外阅读量累计达到1500-2000词。二级和二级加达到4000-5000词。三级和三级加达到4万次以上。
在教学建议部分，新课标（2022版）的七条建议都围绕“育人”为主线展开。比如在推动实施单元整体教学部分，要求坚持素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。在单元整体教学方面给教师提供了非常具体的指导。
在今后的教学过程中，我会继续研读义务教育英语课程标准（2022版）》，用理念和课标的要求丰富自己的教学实践，从外语教学转向外语教育，用自己的专业和人格为学生搭建一个更适合孩子成长的空间。
