第二课时主要分为以下几部分：
从沃克医生的语言、动作、神态等的描写中，体会沃克医生内心活动及其对刘伯承态度的变化。
首先我引导学生讲课文按照时间线索分为两部分，一是问诊时沃克医生心理活动的变化；二是手术前到手术中再到手术后，沃克医生心理活动活动的变化。
学生先默读问诊时的文段部分，圈画出关键词，大家基本上都能圈出“头也不抬，冷冷地问”“一丝惊疑”“目光柔和了下来”这样的关键词。让学生交流感受的时候，孩子们也说得不错。
接下来让大家自读剩下的一部分，圈画出相关语句，体会沃克医生的内心活动，并把感受批注在旁边。这一部分比较简单，基本上没有问题。学完后，让大家同桌两人分角色朗读课文，读好人物说话的语气，孩子读得很热烈，但等他们读完我告诉他们这篇课文读的时候不应该是满脸洋溢着微笑的，而是要严肃一些。看来，在读好课文尤其是读好语气方面不能放松啊！继续加强练习！
接下来的环节是以沃克医生的口吻讲述这个故事。先让同桌两人互相讲述，再巡视过程中我发现了两个问题：一是一些学生不能准确地变换人称进行讲述；二是同学们对课文的依赖性很高，几乎是手不离书、眼不离书，相当于是换了一个角度把课文读了下来。我及时叫停，及时纠正，很多同学也意识到了这一点，及时改正。最后，请张悦卿同学给大家讲一讲，整体来说，能从沃克医生的角度把整个事情讲清楚，但读课文的依赖还是很大的。
再设计：此处，应该创设具体的情境，比如沃克医生做完手术，对他的同事说到：今天我遇到了一个很特殊的病人……这样的话，效果会更好一些。
最后的一个环节是学法的迁移应用，让学生用课堂上学到的体会人物内心的方法（通过人物的语言、动作、神态等的描写来体会）学习阅读链接中的《丰碑》，并将自己的感受汽修到相关语句的旁边。巡视中，发现大部分学生已经掌握了本节课的学习方法，能够通过一些关键词句揣摩人物的内心，并写下感受。还有一些学生几乎只是画出了语句，并不知道如何批注，这一部分学生是今后课堂关注的重点！
