如何提高农村小学的课外阅读量，可能是很多老师都在思考的问题，当然也是我们亟待解决的问题。农村孩子不爱读书，这可能是和父母都不看书而是去忙农活，没有一个看书的环境氛围有关系，也可能是从小就没有看书的习惯，也可能是老师的引导不够等等这些原因造成的。孟老师从自己的成功经验出发，为我们分享了自己是如何做的，如何提高孩子们的课外阅读量。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读”，我们不难看出，语文阅读的重要性不容忽视。我们老师几乎人手一本的语文课程标准里也对每个学段的学生阅读量提出了具体的要求，第一学段也就是一到二年级的孩子课外阅读总量不少于五万字；第二学段三到四年级的孩子课外阅读量不少于四十万字；第三学段五到六年级的孩子课外阅读量不少于一百万字。其实这些字数的要求并不多，可是又有多少的农村孩子达到这样的要求了呢？估计不多吧！
很多农村家长因忙于生计连孩子的学习都无暇顾及，更不用说课外阅读了，而且他们会有一个疑惑，课外阅读有什么用呀？其实课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它可以提高学生的读写能力，发展学生的思维，陶冶学生的情操，促进志向的形成。所以我们作为教师要重视学生的课外阅读。
孟老师说他们做了调查，学校里学生的课外阅读量不容乐观，其实我觉得很多学校都是这样的，我们学校孩子们的阅读量也是少之又少的，大部分学生的阅读时间投入不多，即使看也是偶尔看看，没有养成每天坚持看课外书的习惯。还有就是我们的老师对学生也缺乏正确的引导，学生所获得的阅读体验严重的缺失。孟老师针对这样的情况，采取了措施，并取得了一定的成果，和大家进行分享，我们可以借鉴学习一下。
做法一：了解学生课外阅读情况
孟老师学校的做法是，发放调查问卷，对全校学生课外阅读情况进行了调查分析，并撰写学生课外阅读情况调查分析报告。问卷调查包括学生问卷调查和家长问卷调查。
做法二：学习理论，明确阅读
这部分孟老师学校是把课外阅读目标按年级计划，这样便于对照操作！
1.低年级阅读目标
低年级的阅读目标分为三项，第一项：情感态度，喜欢读书，感觉阅读的乐趣，学会用普通话正确流利有感情的朗读。第二项：学习默读做到不出声，不指读。第三项：借助插图阅读，无感兴趣的人物和事件，有自己的感受和想法，并乐于与人交流。有了目标后，又确定了阅读范围。
2.中年级阅读目标
中年级的目标和低年级的阅读目标就是有很大区别的，当然这里我们也可以根据我们学校学生的具体情况而定，但一定要与低年级段的区分开。同时也要确定阅读范围，可以有科普读物、人物传记、文学名著以及一些必须要掌握的诗歌等，而且一定要让学生清楚阅读总量是不少于40万字的。
3.高年级阅读目标
高年级的目标当然要更高一些，因为学生到了高年级已经有了一定的阅读基础了，对字词的掌握也有了一定的基础，有感情的朗读也是可以做到的，已经学会了默读，对浏览的速度也要做出要求。阅读范围也要有一个规定，要让学生清楚到了高年级阅读总量不应少于一百万字。
我们也可以借鉴孟老师的这些做法，分学段确定目标和范围，其实这也迎合了我们的语文课程标准，我们的课标也是分学段来要求的，不同学段需要掌握的知识是不一样的。
做法三：阅读内容的选择
1.依照学生学段不同推荐书籍
2.由课内向课外延伸推荐书籍
3.推荐与学生生活相关的读物
4.推荐《课程标准》附录篇目
5.推荐追寻民族文化之根的内容
6.推荐反映国家大事的内容
作法四：指导阅读方法
1.课本当例子教给学生阅读各种体裁的方法
2.指导学生精读、略读、浏览、默读、跳读
3.指导学生摘录
作法五：培养阅读习惯
1.多读的习惯，教师引导鼓励学生多读书，要持之以恒，避免一曝十寒，要博览群书，读好书，并从中汲取精神食粮。
2.计划的习惯，要提前做计划，一天看多少，几天看完等。
3.思考的习惯，我们要在课上指导学生养成学会质疑的良好习惯。学会思考的习惯。做到质疑之处要思，精彩之处要思，无疑之处也要思。
4.动笔的习惯，读书过程中遇到精彩之处，感兴趣之处要勾画。
5.积累的习惯，读后写笔记、摘抄、写体会、简书等。
6.读整本书的习惯
作法六：多种形式阅读
在这方面，鼓励教师、学生、家长共同参与。
1.生生共读
2.师生共读
3.亲子共读
作法七：创造读书环境，营造读书氛围
1.建立学校图书室
2.建立图书角
3.保证阅读读书时间
4.宣传鼓励和导向学生，宣传读书
这次的分享会，孟老师介绍了多种方法，而这些方法都是他在本学校运用过得，所以可以说这些真知都是实践得出来的，孟老师学校取得的成果也是看得见的，所以我们农村小学如何提高课外阅读量，我们可以借鉴这些方法，让我们的学生实实在在的受益！
