李霞：《统编教材阅读教学时实践经验分享》（1）
整理/张爱敏
今天，河师大附中，李霞老师就统编教材阅读教学的实践经验，动之以情，晓之以理，得之以法，老师们都大呼“过瘾”。返程后，历经两个多小时的梳理，终于整理出一部分内容。与大家分享如下：
（一）找出五句话
1.白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！
2.那就是白杨树，西北最普通的一种树，然而，实在不是平凡的的一种树。
3.这就是白杨树，西北最普通的一种树，然而决不是平凡的树！
4.白杨不是平凡的树，它在西北最普通。
5.但是，我要高声赞美白杨树！
范读：明细微差异，品递增情感。
导读：
一读关键词——不平凡。
二读关键句——四个判断句。
品读：关联题目，一线串珠。
一线串珠，一唱三叹
（再读五句话）
生长环境的不平凡
外在形态的不平凡
内外气质的不平凡
本文是一篇托物言志的优美散文，学习本文应该抓住散文形散而神不散的特点，理解作者一唱三叹及礼赞白杨树。感叹具有“生长环境不平凡，外在形态不平凡，内在气质不平凡”的情感内涵。同时，品析课文所突出的“三美”：严谨结构之美，凝练语言之美，象征意义之美。当然，还要注意引导学生从课文中理解并获得朴质坚强团结向上的人文精神和内涵，树立正确和积极的人生态度。
其次是考虑部编教材特点。
如备课《白杨礼赞》，我就是抓住了“思考与探究”，“预习提示”这两大支架。
精读第七段，它没有婆娑的姿态，（略）
一读：读好多样的句式
读好否定句假设句，转折句集五个反问句。注意句子的语气、语调和逻辑层次。
二读：读出丰富的内容，以读代讲，第五和第七段交错朗读。
如：第七段——第五段——第七段。
设疑深入：
通过以读代讲，那么白杨树形神兼备美的艺术形象跃然于纸上。如此“不平凡”的白杨树，为什么作者还多次强调它“极普通”呢？
一组矛盾悟写法：“不平凡”vs“极普通”。
朗读第八段。
点明主旨，明确写法。
“极普通”及其常见，易于生长不频繁，独特象征意义。
（二）为何礼赞白杨树？
结合背景，理解感情。作者对白杨树的丰富情感源于他对北方军民深厚的感情。这与文章创作的时代背景密不可分。
提示学生：留意教材编者给出的所有文字材料。（方法）
有没有一些自然景物触动过你的情思，己发过你的联想和想象，请你选择一种自然景物，用象征的手法，完成一篇400字的短文。
小结：
一一一线穿珠理文脉。读好关键词，读好关键句，
——一唱三叹评语言。品多样语品具饰品，丰富内容，
——一组矛盾误写法，读创作背景，课外写作意图，读写作意图。
感悟：把灵魂妥妥帖帖地安放在课堂上，立足学生，立足教研，立足成长，走一步，再走一步！
