2019年的高考已落下帷幕，6月11日，我们踏上了去上海华东师范大学培训的行程之路，6月13日上午，我们有幸聆听了上海教科研祝庆东主任的讲座：《新高考背景下教师如何做研究》。
祝庆东老师是中学特级教师，教育科研特级教师（上海市唯一的两个学科特级教师），上海市教科院研究员、原普陀区科研室主任。祝庆东老师的学识非常渊博，他用生动的比喻，幽默风趣的语言，给我们讲解了教师做教育科研的方法，让我们受益匪浅。
祝庆东老师认为，作为一线教师，每天和学生打交道，在日常工作中总是会找到教学中存在的一些问题，生活、工作中处处有研究，研究其实一点也不难。教师的研究活动有多种不同的形态，他把一个原生态的研究划分为三个层次，并对这三个层次进行了详细的论述。
第一个层次是问题反思，在教学过程中，我们会面临很多问题， 教师要做研究，应先找问题，要研究问题在哪，问题的困难在哪，如教师如何提高备考质量？如何改进课堂小结？如何提高作业成效？以上的问题反思活动每天都发生在办公室里 ，每天都发生在老师身边的活动。这才是中小学老师常规性的研究形态。如果不能把它作为科研活动的重要资源来开发运用的话，学校科研就没有真正地接地气，群众性的科研活动就无从谈起。
第二个层次是专题探索，随着研究能力的提高，不少教师渐渐不再满足于对具体困难和问题的即时思考和求解，而会把研究的着眼点集中到某一主题。开始采用系统的、有计划的研究策略，这时，研究活动就有了新的形态，呈现为专题式的探索活动。专题探索对每个老师的成长都非常有意义，很多老师，讲了几十年的课，可每天都是手忙脚乱，没有明确的思路、系统的方法，就是因为缺乏专题探索，祝老师提倡教师利用集体智慧做专题探索，做课例，每人每学期可以研究一个专题，每个人就可以在每年拿出一节真正有意义的课上，通过课例研究，能说明一类课怎么上的方法、模式、策略，日积月累，就成为了名师。
第三个层次是课题研究，专题探索如果能进一步升华，就是课题研究活动。课题研究是科研活动系统化后的最高水平。对于大多数普通老师来说，并不具备严格意义的课题研究条件。如果对课题研究的方法和技术没能掌握和领会，便只是课题研究的前期探索，还只是到了专题探索的层面。规范的课题，重要参据是研究方法、工具和思路，祝老师用《鲁滨逊漂流记》中野人不知道如何用船桨划船的例子说明方法的重要性。祝庆东老师指出，要进行课题研究，首先要做得好，才能说的好，写的好。研究写不好，不是写作技巧本身的问题，而是没有做好，没有真情实感，感动不了自己，何以感动别人？有时候，写文章比生孩子更难，生孩子不难，因为肚里有，写文章难，因为肚子里没有。
最后，祝老师又谈了研究课题的三个层次之间的关系，他把三个层次比喻成珍珠到项链的关系，问题反思是散乱的珍珠 ，专题探索是粗加工的日用品，课题研究是精致的项链，做课题研究的过程，是问题反思（家常小菜）---梳理--形成专题探索--提炼--形成课题研究（满汉全席）。
祝老师的讲座在我们的余犹未尽中结束，通过本次讲座，我真正体会到，课题研究就是实实在在的研究，一定要做实做亮，教师人人都可以做研究，不同的研究不同的人做，不同的人做不同的研究，要让教师成为研究者，研究，一点也不难，一点也不神秘！
