尝试和错误是学习的一种基本形式。儿童相当部分行为中的错误通常只是达不到目标，却并无危害。如果不加限制，不包办代替，儿童将继续实践，通过尝试与错误，使行为日臻有效。如果加以限制或制止，尤其是给予惩罚，儿童将不再尝试，这就阻碍了适应性行为的发展。有很多的儿童甚至成人不会社交，或者说不善于用不同的方式与不同的人交往。这可能是在儿童少年期受的限制太多，有太多的包办代替，被剥夺了在实践中发展行为储备的可能性。
从表面看，包办代替似乎对孩子有好处，并且节省了父母等候的时间但从长远看，对孩子却非常不利，因为剥夺了孩子实践的机会，使孩子得不到锻炼，阻碍了孩子的成长。（节选自许又新教授的《心理治疗基础》一书）
比如，记得小时候有人告诉我吃鱼籽不识数，总想尝试一下是不是这样，偷偷的吃了以后发现还识数。没问题，然后不再纠结想吃而不敢吃中。只有尝试以后，才能体验出自己的体验。
幼儿品尝到甜苹果以后，看见苹果虽然不能用语言表达自己想吃，但是会流口水，会趋近苹果拿苹果。但是如果我从来没有品尝过苹果，对于我来说苹果只是一个名称，并没有和它的味道联系在一起，也就激不起我想吃的体验。
第一次的体验特别重要，记得小时候家里一位亲戚给我的奶奶拿了几个桔子，在那以前从来没有吃过桔子。奶奶给了我一个，唯一的体验是酸。后来慢慢的条件好了，妈妈会买桔子吃，但是体验已经存在，还是不爱吃。直到自己慢慢的会买各种水果，发现原来桔子的味道不止是酸，还有沁心的甜。
