今天教学园地，加点词语解释是重点，知识点。
共3小题。
1.他并没有明说，只是用眼神暗示我。
我先让学生找出加点词：暗示。然后让他们用句子中其他词语来解释，少部分能找出词语“明说”，但说不出要怎么运用，我提点“不明说”，接着让他们把明说圈起来，并写上“反义词”。黑板写上“不明说＝暗示”，“明说”两字圈，“不”用红色写。我口头说“暗示等于不明示”，说了几次。【暗示＝不明示是关键节点应该让学生读，再记下来。这也是后来学生只懂得找反义词而不懂得利用反义词来解释意思的原因。】到这里，我突然想落实下学生到底有无圈出，因为这是知识点，很重要，下去走了一圈，好几个没圈出，引导了。虽然花了些时间，但觉得值得，只有落实才是硬道理啊！
接下来的第2个例子和第3个例子，学生举手的渐渐多了，差不多一半，但是对于“反义词”“意思”他们会搞混，不知道怎么换。【因为我之前没有强调这是个方法，没有说清，只强调找反义词，没有强调利用反义词解释的方法。】
还有些时间，让他们做对应的练习册上的习题。刚好下课了，我想，这节课讲得那么慢，详细了，学生应该都会了吧？没有回家的，就去检查情况，这一检查，问题就来了，上层生基本会，但中层生乱做，正面解释意思，没有利用反义词来解释，下层生只会找出反义词，不清楚要求。心想：幸好，检查了！学生掌握得还不够，比我预想中的差那么多！！
然后我专门找中下层生的来检查，不会的，再重新讲一遍，让他读例子，找反义词，读“暗示等于不明说”，问“暗示的意思就是”明说，（这说法是习题出现的）再进行知识迁移，找镇定反义词慌张，镇定等于不慌张（下层生说不出，我就重新用课本例子跟她讲，在她书本“明说”前面加了“不”，并在剩余两个例子前面也讲解加了“不”，她这才有点明白），镇定的意思就是不慌张。
然后我反思到底哪里讲得不清楚？怎么讲才清楚？
首先是知识的呈现方式问题。我要讲的是什么？怎样讲学生才明白我的意思？怎样呈现才让学生更清楚明白？而不是我“以为这样”学生就会明白然后就以“这样”的方式去呈现出来！这是一个知识呈现与知识输送的问题，如何保证输送不变质！学生接收的就是我要讲的。最重要的“暗示的意思就是明说”信息，我没有明明白白地呈现给学生看，口头的言语可能部分分心的无法听清，可能反应慢的无法理解，这就需要呈现出来，让学生清楚“暗示的意思就是不明说”。这个“暗示的意思就是不明说”，利用反义词来解释，这点必须清清楚楚明明白白地呈现在学生眼前！用课件！或用板书！
其次，是关键节点的强调问题。我没有停顿强调，“意思”是关键词，关键处，相对于“反义词”而言，而我讲到此处应做强调“意思”，引起学生注意重点焦点。一下子就流过，学生不注意，没抓住要点！可以用课件显示出，再让学生读出来，或者说出来，总之，抓住这个要点。然后给时间思考，再提问。这个关键节点也是可以做笔记的。
再次，是关键点要抓准。此处关键点是“意思”是“利用反义词来解释意思”，而不是“反义词”，当然找反义词是重要的，但不是关键，不是要求，一开始就找反义词，学生第一印象就是找反义词而不是“意思”！应该首先读清提醒要求，明确要求，再找方法，要求要圈出，标出！
今天还有一点做得好的：检查，辅导再讲。检查有利于掌握学生的把握知识点的情况，那几个下层生其实每讲完一些知识点都可以去辅导查看情况的！！！
还做了：知识点训练与复习。
字词和句子我上课都继续早读没完成的。让学生到黑板写字词诗句，口头作答等训练。心里终于踏实了一点。
