1、什么是品格？

（1）品格涉及伦理学、教育学、心理学、社会学等多个学科；

（2）指个体在遗传和环境交互作用下，形成的道德品质、人格特质和社会性方面的情感、认知和行为特征。

（3）属性：道德品质（道德属性）、人格特质（心理属性）、社会性特质（社会属性）。

（4）不同于个性、性格、人格；

（5）习近平论教育目标的内容（9个）：坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质、健康第一、改进学校美育、弘扬劳动精神。其中，坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、培养奋斗精神、弘扬劳动精神都是与品格教育内容相关。

习近平强调，要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。        ——习近平2018年9月10日全国教育大会

2、1762年，启蒙运动思想家卢梭在代表作《爱弥儿》中提出尊重儿童天性的观点有哪些？

（1）自然主义教育；

（2）教育要回归天性，要以儿童为中心；

（3）天性为师。

3、推行儿童教育：意大利儿童教育家蒙台梭利，美国进步主义教育家杜威，我国教育家陶行知。

4、先天遗传重要？还是后天环境重要？

（1）两个极端：

一盎司的遗传胜过一吨的教育。——斯坦利·霍尔

给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物– 医生、律师、艺术家、巨商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。我承认这超出了事实，但是持相反主张的人已经夸张了数千年。                         ——约翰华生·1930

（2）双生子实验：行为遗传学家的同卵双生子和异卵双生子的研究发现：

*人类一些生理特征的遗传力，身高——0.81，体重——0.78，高血压——0.61，糖尿病——0.75， 冠状动脉心脏病——0.65。

*智力测验遗传力约等于52%。共享基因越多，智力影响越大。

一等血亲50%：父母子女，同胞兄弟姐妹；

二等血亲25%：爷爷奶奶姥姥姥爷，孙子女，叔叔姑姑姨姨舅舅；

三等血亲12.5%：叔叔姑姑姨姨舅舅的子女等。

*大五人格遗传力，外向性0.56，神经质0.66，亲和性0.46，认真性0.63，体验寻求0.48。

（3）遗传方式：每个人最大限度能力不同，每个人在每一种心理能力上表现和发挥的时间表不同。有的孩子3岁会骑车，有的孩子7岁还不会。因此要尊重儿童的天性。

5、教育部的“尊重平等教育”活动提倡做到师生之间与亲子之间做到互相尊重、互相平等。具体做法（9种）：

（1）尊重天性：了解每个儿童的天性；接纳每个儿童的独特天性；根据每个儿童的特点，因材施教；

（2）“尊重”胜于“爱”；

“爱”就是喜欢、欣赏；提供保护和帮助；无条件地给予、施舍，甚至自我牺牲；

“尊重”就是把儿童看作和大人一样，拥有自由、独立性、完整性、独特天性、人格和尊严的人；接纳、平时、理解和宽容地看待他们的所作所为。

（3）给儿童自由：给儿童提供更宽松的环境和更多的自由发展空间；顺其自然，接纳儿童对自己行为的选择，重视儿童做出的独立判断；培养儿童的独立性，克服对别人的依赖性，发挥个人的内在潜力；

（4）培养自主性：尊重平等有助于自主学习、助人自助、心理健康教育；

（5）尊重少数：尊重那些在各方面表现优秀和中等的儿童并不难，难的是尊重在某些方面表现差的儿童；

（6）不放任自流：尊重不等于放任自流，不等于听之任之；指导儿童沿着社会期望的方向发展，调动其天性中的积极方面，遏制其消极方面，使儿童生活得更快乐，使其生命更有价值，这是教育的根本目标；

（7）尊重人所需的人格特征：善良、同情心、容忍、心怀宽广、敏感；

（8）尊重中的个别化：对智力条件、个性特征不同的儿童，尊重有不同的含义。由于每个儿童都是不同的，因此，对每个儿童，尊重有不同含义，不同做法和不同结果。对某一具体的儿童，应该怎样做，要看实践；

（9）师生相处：在日常的师生互动中，教师怎样说话，不但表明是否尊重学生，而且影响到教育效果，所以教师要讲究“语言的艺术”。

家长或老师的说话的方式（不恰当的/恰当的）、表扬的方式（不好的/好的）、惩罚的方式不恰当的/恰当的。

过而改之，善莫大焉；过而不改，是谓过矣。——孔子

6、尊重平等教育对教师的30条要求：

（一）尊重心灵：

（1）尊重儿童的兴趣和爱好；

（2）尊重儿童的情绪和情感；

（3）尊重儿童的个性差异；

（4）尊重儿童的抱负和志向；

（5）尊重儿童的选择和判断；

（6）尊重儿童的个人意愿。

（二）尊重全体

（7）尊重智力发育迟缓的儿童；

（8）尊重被孤立和拒绝的儿童；

（9）尊重有过错的儿童；

（10）尊重有严重缺点和缺陷的儿童；

（11）尊重和老师意见不一致的儿童；

（12）尊重不尊敬老师的儿童。

（三）保护自尊

（13）不体罚儿童；

（14）不辱骂儿童；

（15）不大声训斥儿童；

（16）不羞辱、嘲笑儿童；

（17）不当众批评儿童；

（18）不随意向家长告状。

（四）平等对待

（19）平等对待智力不同的儿童；

（20）平等对待学习成绩不同的儿童；

（21）平等对待男孩和女孩；

（22）平等对待个性特点不同的儿童；

（23）平等对待不同家庭背景的儿童；

（24）平等对待自己喜爱和不喜爱的儿童。

（五）平等机会

（25）给所有学生提供担任班干部的机会；

（26）在公布成绩时平等；

（27）在进行各种选拔时平等；

（28）在安排座位、上课提问时平等；

（29）在评价学生时平等；

（30）在处理学生中发生的矛盾冲突时平等。