读吴松超《给教师的68条写作建议》第32条
拯救学生的灵魂并不是我的职责，我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。
———雷夫
坚持写学生故事，追求的就是推动反思，激活思维，给学生创造更多的机会。那么，如何高效的写学生故事，去达成这个目标？吴松超老师给我们提出了几点建议：
第一，从个别学生的成长故事中完成对一些教育问题和现象的分析，总结归纳出一类学生的教育思路或方法。
写学生故事，除了留存岁月映像，保存内心曾经的感动和珍贵的情感，更具现实意义的是，能够探寻出教育的一些内在规律，从一个个学生成长轨迹中提取促进学生生命发展的有效方法。
从学生故事中反思和提炼出来的教育原则、方法等，是构成教师整体教育观的基本元素，有助于教师形成理性的思维方式和问题反映模式。
第二，从叙事导向变为问题研究导向，把主要笔墨放到发现与分析普遍性的教育问题上，从学生个案故事出发，提出问题，进而具体分析问题，构建解决这类教育问题的思维模式。
写学生故事有了这样的视角，转换后，人选问题将不再是难题。确定所关注的学生可以从两方面来思考，一是从学生的个性特点的角度，比如学习成绩，心情禀赋，家庭背景等多个角度来分类与确定；二是从典型行为的角度，像难以沟通，自制力差，厌学早恋，暴力倾向等，来选择需要关注的学生。
第三，记录要有连续性，系统性。分析问题，要有系统思维，尽量把各种影响学生发展的因素都关注到。
学生的成长、习惯的养成或者改变是曲折缓慢的过程，对学生的关注，如果没有一个阶段的连续性，就不大可能相对全面的掌握学生成长的过程，洞悉教育的秘密。
第四，做自己的、具体的，叙事研究。通过写学生故事，引导自己去思考，研究一些具体的教育问题。
这样做具体的研究具有非凡的现实意义。首先，自己在实践中形成的认识、建构起来的方法真正适合自己。其次，做具体的研究，是在建构育人模型、问题解决模型，针对性、实践操作性都很强。
