聊到职业发展时，经常听到有人说“一个女孩子，将来当个老师就挺好”或者“先考个资格证，将来干不了别的就考个老师也行”……每每听到这样的说法，我一定会邀请他（她）们问问自己：“准备好迎接挑战了吗？”
唐代韩愈这样定义“老师”：师者，所以传道受解惑也。千百年来，在很多人的印象里，老师几乎就是“知识传播者”的代名词，只要你拥有广博的专业知识，甚至知识不用特别广博，就可以当老师。在我国教育发展史上，曾经有过数量庞大的“民办教师”，很多都仅仅初中毕业，就担负起当地农村小学甚至中学的教学任务，为我国的教育事业做出了巨大的贡献。
但是随着社会的发展，仅有专业知识已无法适应时代对“老师”这职业的要求。陶行知先生提出“学高为师，身正为范”，指出“教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的品德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”所以要想成为一名合格的老师，不仅要有扎实的专业知识，还要有良好的道德素质。
有了扎实的专业知识和良好的道德素质，就能胜任“老师”这一职业了吗？鲁道夫•德雷克斯《教师：挑战》这本书告诉我们这还远远不够。
你具备与学生建立良好师生关系的能力吗？
“一个人除非已经与他人建立起了友好的人际关系，否则他无法影响任何人。”想要成为一个合格的老师，除了较强的专业知识和职业道德品质外，首先要具备与学生建立良好人际关系的能力，良好的师生关系是教育发生的前提。一个与学生建立了良好关系的老师，也许专业知识并不特别突出，仍能对学生的成长发展发挥巨大作用，因为受学生欢迎、爱戴的老师本身就是宝贵的教育资源，他的人格、态度、情感等都会对学生产生影响，他的教育观点也更易让学生接受并努力践行。
你愿意去学习和掌握必要的方式和技能，去把自己的友好态度转化成建设性的行动吗？
即使有了良好的师生关系，想要持续地带给学生积极的影响，有时也并不那么容易。
在心教师学习群中，经常会听到一些新加入的老师诉说自己的苦恼：自己一直持续关爱着班上的某名学生，并且与学生建立了很好的师生关系，但是学生的状况却时好时坏，自备感无力，甚至有时挫败感强烈到深度怀疑自己。社会在发展，一些新的教育课题也随之发生，比如学生日益突出的心理问题、复杂的家庭关系对孩子的影响问题、父母的教育能力参差不齐问题等等，都使得老师“仅有友好的感情是不够的，老师还必须掌握方式和技能，把自己的友好态度转化成建设性的行动”。
你勇于去学习新的教育理念，探索自己的教育方法吗？
曾听到有位老师感慨：陶行知先生用了四颗糖，巧妙地教育了学生，我也用了四颗糖，却让顽劣的学生更加无法无天。社会在发展、教育情境在变化，更重要的是每一个学生都有自己独特的人格特点，所以从来没有放之四海而皆准的方法，机械地照搬或模仿往往只能以失败告终，要做一个合格的老师，必须在把握社会时代特点的前提下，寻找新的教育理念，用心体会每个学生，深刻理解把握每个教育情境，找到属于自己的教育方法。
你有兴趣去学习心理学知识，从心理学的角度为学生提供更多的支持和帮助吗？
随着时代的发展，“因为老师是正确的，孩子就顺从，这已经不太可能了。影响师生关系的心理因素变得比正确与否更有决定意义” ，一个老师即使具有很强的专业知识和良好的职业道德品质，却不了解学生学习的心理动力，不明白学生行为及情绪背后的心理需求，也往往无法实现教育学生，促进其发展成长的目的。
除此之外，还有很多课题需要作为教育者的老师不断学习与钻研，而学习与钻研又必须“以老师对自己的工作充满激情为先决条件”，如今这个时代对“老师”的要求已经远远超出了专业知识、优良的道德品质、单纯的一腔热情的范围。如果仅从性别的角度去选择“老师”作为职业，或者将“老师”做为不得已而为之的职业来选择，我想这也许并不是一个明智的决定。
