文/李现风
在班级小组化管理的过程中，组长主体性的发挥越来越受重视。要想使班级小组化管理有效的进行下去，小组长在小组中的领导具有举足轻重的作用。小组长是班级小组化管理中小组活动的领导者、组织者和协调者，同时又是老师的小助手。只有明确了组长的职责，充分培养并发挥出组长的作用，班级小组化管理才能真正产生实效。
目前我班里班级小组化管理中的评价只针对小组评价，不针对个人评价，原因就是受苏霍姆林斯基给教师的100条建议中的第六十三条建议的影响，第六十三条建议是：“集体是教育的工具,怎样建立集体 ,它靠什么来维持。”同时也受到李镇西老师的建议：“以集体的力量影响学生。”有时在班级管理的过程中，遇到“顽固不化”的学生单独谈心，往往只能使他的心里产生排斥、反感，而面部表情却满不在乎。而我也经常陷入这种“山重水复疑无路”的困境之中。运用班级小组化管理中“小组”这个集体的力量，或许会产生“柳暗花明又一村”，受到更好的效果。
比如，我们班有个“迟到专业户”，每天早晨都要迟到，我耐心地和他沟通过，也批评过他，甚至都给家长打过电话，但是都没有起到作用，我真是拿他一点办法都没有。后来我试着把他交给了我们班最有魄力的四组组长杉，结果到四组的第一天早起，“迟到专业户”例行迟到。
组长一看这种情况，心里想：“在我们组里怎么会允许天天迟到这一种现象出现呢？”
于是组长很内疚地对“迟到专业户”说：“唉，你来到我们组第一天就迟到，看来是我这个组长没有尽到责任，我们的组规是：‘迟到要做下蹲’。作为组里的一个成员，组规我们是不能违反的。这样吧，我陪你一起做下蹲吧！”
第二天“迟到专业户”依旧例行迟到，组长继续陪他接受组里的处罚。杉组长是一个很娇小的女生，“迟到专业户”是一个高大的男生。
第三天“迟到专业户”依旧迟到并且哭丧着脸给组长说：“组长你别做了，这个事情怨我，和你没有关系，我迟到的习惯已经养成好多年了，以前的老师都拿我没有办法”。
这个意思还不是说：组长你别白费力气了。
我们的杉组长还真不相信这一套，于是耐心对“迟到专业户”说：“不怕，我对你有信心，等你改掉迟到的毛病时，我们俩的身体也都锻炼得棒棒的。”
不知道是组长的行动感动了他的内心，还是男孩的自尊心在告诉他：“我是男子汉，不能让一个女孩天天跟着我受罪”。
第三天以后，这个长期仅仅维护自己“迟到专业户”的男孩，还真的不迟到了，而且一学期过去了，再也没有迟到过。上周班会课还被班级做为“纪律进步奖”特奖了一下。
领完奖品后这个孩子最后非要把奖品转送给组长，并且给组长讲：“组长，今天的奖品我受之有愧，我养了好多年的迟到习惯都被组长帮我改掉了，这完全是组长的功劳，所以说最应该拥有这个奖品的人应该是你”。
组长说：“这是你应该得的，如果你在我们组还是一直迟到，我会感觉我这个组长做的很失职，是你为了照顾我这个组长才不迟到的，我很感谢你，所以这个奖品你最应该拥有它的人。”
从此以后，这个孩子“迟到专业户”的绰号就被永久性地取消了。
俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”在班级小组化管理的班级中，要让学生提升班级主人翁的意识，让每个孩子在班级里都有收获，这就需要在小组中有一个优秀的组织者、领导者、协调者。优秀的小组长不仅在小组合作中发挥着协作的作用，也同时促进着小组合作学习的有效开展，促进我们班级管理的效率。小组长的组织能力、表达能力、思维能力等都会班级管理的过程中不断提高。从而让学生真正成为班级管理的主人，让每一个学生享受应管理而带来的成功的快乐！
