批改学习巩固时，满眼空白的作业本曾让我心头冒火——明明早已约定：不会的题画三角标记，先思考再求助，评讲后听懂即打勾。
可因考试耽搁两天未批改，部分孩子便将“留白”变成了“偷懒”：难题不愿动脑，阅读题似懂非懂便搁置，硬生生空出大片题目。
怒火升起的瞬间，我忽然想起“水遇方则方，遇圆则圆”的道理。强硬指责或许能换来一时顺从，却解不开孩子“畏难”“惰性”的根本。
我先沉下心整理每位同学的错题情况：对空白较多、态度敷衍的孩子，除要求补齐作业外，额外布置词语表抄写——罚的本质是补，借抄写夯实字词基础；对完成质量高、无空白的孩子，则给予作业“减负”奖励：今日仅需整理错题、完成读书笔记，无需额外加码。
我在班上这样跟孩子们说：“空白的题目就像路上的小石子，你绕着走，它永远挡路；你弯腰拾起，反而能铺就更稳的路。抄词语表不是老师的惩罚，是偷懒的小代价——今天偷一点懒，明天就要补更多功夫；今天认真对待每一道题，明天就能轻松前行。”
说完这些话，看着孩子们若有所思的模样，我心中的郁结也悄然消散。
教育本就没有绝对的理想化，不可能让每个孩子都步调一致。与其执着于“全员完美完成”，不如顺着问题找方法：用奖励激励认真者，用适度的“自然后果”警醒懈怠者，在刚柔并济中引导孩子直面问题。
或许这不是解决空白作业的最优解，但教育本就是一场慢探索。
把问题交给问题，让自己从焦虑中抽离，以如水般的柔韧对待孩子的成长节奏，既能解开自己的教育心结，也能给孩子成长的空间。
