评估
注意学生的问题所揭示的各种视角、联系或复杂性。它们显示出深度和细微差别，还是停留在文本的表面上？问题的性质通常指示学生对文本或主题的理解目前所处的位置。如果你注意到学生很难提出好的问题，这可能表明这篇文章或主题本身不是最合适的选择，或者学生需要帮助来发展他们探究问题的能力。他们可能还需要更多模型来说明复杂问题听起来和看起来是什么样子的。
在“无领导讨论”中，不要只关注哪些学生“得到了”，哪些没有。更有益的做法是把自己定位为一个观察者，注意哪些学生在回答对方的问题，以及他们是如何回答的。学生是否通过吸收他人提出的想法来提高他们的理解？他们是否能够在他人评论的基础上进行扩展，或者他们的想法是否与他人的想法相脱节？他们是否详细阐述了他们分享的思考，并督促彼此这样做？学生是否会根据对话修正自己的想法？
注意学生建立的联系，注意出现的链接和主题。捕捉在讨论期间学生提出的问题。他们是触及主题的核心还是浮于表面？当讨论结束后，学生们是否提出了值得进一步调查的问题？
记录下参与讨论的情况。谁说话？谁不说话？有人主导吗？这个小组对这种情况敏感吗？他们会试图把安静的学生拉进谈话中吗？学生们是互相倾听，全神贯注地倾听对方，还是分散了注意力？提问者是否饶有兴趣的听别人讨论他们的贡献？
