师姐家有一台电子琴，每次领孩子去她家玩耍时，杨杨总喜欢守在大他两岁的姐姐身边，看她小手在琴键上灵活跃动时的情景，那一首首美妙动听的乐曲时而令他沉迷，时而让他雀跃。
想到他顽劣好动的个性，觉得如果让他去学电子琴，培养其动静结合的生活习惯，说不定对他将来的性格形成会有好处，况且，弹琴不仅可以平衡一个人左右大脑与左右手相互协调的能力，开发其智力，而且还可以修身养性，自娱自乐。于是，问杨杨想不想学弹电子琴，杨杨响亮地回答，想！但是，考虑到杨杨好动的性格特点，担心他也许只是一时兴起，怕电子琴买回家后成为房间的摆设，便先买了一台300多元钱的玩具琴放在家里，试探他是不是真的很喜欢。
孩子确实爱弹琴，每天从学前班回来后，做完作业，就开始坐在电子琴前一顿乱弹，有时候居然也被他弹出了成串的音调。见预期目的达到，我们才买回一台B—100雅马哈电子琴，帮他联系好教琴的老师，开始坚持每星期送他去学两个晚上。
5个学琴的孩子年龄相差无几，5个家长守在旁边陪着孩子一起坐在老师窄小的客厅里，看老师从演奏姿势和电子琴的结构部件及名称教起，然后再看老师演奏了一曲练习曲《欢乐颂》。
杨杨听得很认真，眼睛紧盯着老师的手势和嘴唇，不时举手示意，询问他一些没弄懂的知识，一堂课下来，他开始意识到了规范动作的重要性和学电子琴的难度，人也变得怏怏不乐，问他还想不想继续学下去，他点了点头。
这之后的每一次送他去学电子琴时，我不是带一本书坐在旁边静心地读，就是带一团毛线守在旁边低头编织，很少像另外4个家长一样跟孩子一起听完课后再回去辅导。换了是国宝送他学琴，他干脆将电子琴背进老师的屋里后，再一转身溜了出来，直到时间到了再去老师家的门口接孩子回家。
杨杨知道回去后，父母都不懂如何教他弹琴，所以，学的时候特别用心，识谱能力和乐理知识一点就懂，比其他几个孩子领悟得快，只是有时候弹奏出来的曲子很难达到老师所要的预期效果。我们也不强求，只是希望培养孩子的一项业余爱好，能够在以后漫长的岁月里懂得用音乐调节自己的心情，释放自己的情感。
记得有一天夏夜，学琴的时间到了，天突然间狂风大作，暴雨倾盆，孩子拿把伞站在门口，示意我背琴送他。
我犹豫了一下，问他：“这么大的雨，我们就别去了吧？”孩子回答说：“老师没说不上学，我们就要去！”
我随他出门时，街上流水湍急，头上暴雨如鼓点般敲打在我们的伞上，有一段低洼处的公路汪洋一片。凭感觉，我撑着伞走在前面，要杨杨牵着背琴的布带子跟在我后面，我们一边用脚试探着水路往前移，一边互相嘱咐亦步亦趋。等我不放心回头看他时，发现他居然把伞撑在了我身后的电子琴上，自己的身子完全暴露在大雨下面。
我劝他把伞撑在自己的头上，孩子说：“我打湿了不要紧，琴打湿了就不能弹了。”孩子的回答，让我的心里很感动。我说：“傻孩子，琴怎么能跟你比？要不，我们回家吧？”杨杨坚持说：“不，老师在等我们上课哩！”那天傍晚，我们母子湿淋淋赶到老师家时，老师正伸长脖子一个人站在家门口，见到我们，她吃惊地说：“我在想今天雨这么大，不会有孩子来上课了，看来，你是唯一到课的学生！”
孩子的学琴生涯，最终因我的外出学习和国宝没有时间坚持接送而中断了，但这一年的电子琴学习，却使他受益终身。他凭着自己对音乐的喜欢和悟性，拉过二胡，吹过小号，参加过学校组织的厂矿巡回表演，是学校乐队的成员，家里也经常响起他用口琴、笛子吹出的歌曲声。有时，他做功课累了，会问我：“妈，想听支什么曲子？”我随口答：“就梁祝吧！”马上，耳边便会响起悠扬而熟悉的旋律。
那一刻，我会停下手中正在忙碌的一切，站在一边，静静地倾听他用口琴或者笛子吹出的优美乐曲。
