“老师，我的电话手表是不是在你家啊？”
星期天的下午，托班里的一个同学终于电话问我她的手表了。
我说：“是的，在呢。你终于想起来了。”
这个同学喜欢一放学到家就把电话手表脱下来，同时写作业时把书，作业，文具等，随手就放。已经因此落下几次东西在我托班里。
之前我跟她聊过，采用的是常见的聊天方式和逻辑结构。
“如果你这样…，就会…，这样不好的后果…，所以你下次要…”
然而，这个方式根本没有效果。
因此，这次再落下了东西后，我忍住了自己，没有给对方主动联系，直到周天下午孩子自己才找过来。
“我其实早就知道了，可是我不想主动联系你。我希望你能自己想起来，并因此体验这个过程，记住这个心慌的感觉，之后想办法养成好习惯。”
《正面管教》这本书里有提到“自然后果”和“逻辑后果”这两个概念。“逻辑后果”就是我前几次用的方式。
通过告诉她目前的行为习惯不好，会导致什么后果，所以你要知道错并改正。但这个往往只是个说教的过程，和“美好的”愿望而已。
孩子是在体验中学习，在犯错后学习，他需要自己在事物中感受到才能学习到。
在日常教育孩子中，我们常忍不住的使用了逻辑后果，而不是让孩子感受自然后果。
忍住自己，一些焦虑和担忧，一些别人的眼光压力，让孩子自己去跳前面我们眼见的“坑”，他自己跳坑，并从坑里爬出来的经验，才真正让他学习到如何去看到“坑”。
