第一次在校内听同课异构课，活动虽已落下帷幕，我却总会想起世纪老人冰心的《谈生命》 ，从中觅得的生命真谛以及课后学生告诉我的一句话：“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。你”

回顾刘老师和张老师的两节课，可学习之处多矣。

一、导课：

      （一）刘老师：1944年冬，抗战即将胜利，冰心通过一个从军小朋友的提问，引出自己对生命的感悟，文章洋溢着高亢昂扬的意志和豁达乐观的精神，对于抗战中的读者而言，自有一种鼓舞人心、激励斗志的作用，年代已经远去，但文字是有生命的，让我们通过文字的温度，去还原感受冰心和她的领悟。

    刘老师的导课从写作背景入手，激发了学生的学习兴趣，也展示了教师的知识储备和学科素养。

    （二）张老师：冰心老人有句名言：“假如生命是乏味的，我怕有来生，假如生命是有趣的，今生已满足。”接着简介冰心的经历，然后说经历丰富的冰心会对人生有怎样的感悟呢？让我们一起走进她的《谈生命》。

      张老师的导课围绕本文的内容，激发学生对生命的思索，将学生更好的带进课堂。

    二、教学目标的制定和展示

      （一）刘老师：反复朗读，品味文章的结构美、语言美、哲理美。

      （二）张老师：

    1.演读理清行文思路，体悟生命观。

    2.学习象征手法比喻修辞表达哲思。

    3.微文组合。

      刘老师制定教学目标紧紧依据《谈生命》这篇散文的特点，目标表述非常简洁，板块清晰。

    张老师制定的目标分三条，从三方面学习这篇散文，与刘老师的表述不同，但也是紧扣结构、语言、哲理这三大方面。并且在目标一和目标三中还标注了学习方法。目标定得具体，学习有法可依。

    三、教学环节

      刘老师：（一）：默读课文，理清层次

      刘老师把课文中标志着层次的语句展示在屏幕中，引导学生依据标志性句子划分层次。刘老师在学生总结的基础上ppt展示自己的总结。

      接着又展示两段话，寻找相同与不同之处，运用间隔反复的手法。

      最后展示文中描写抒情和议论的句子，从表达方式引导。前面是描写，后面是抒情。咏物抒情，卒章显志。至此目标一完成。

    （二）朗读课文，品味语句

      屏幕展示：生命像向东流的一江春水这一层，依据不同内容选择不同形式的朗读。反复读三次。

用以下句式赏析：

我认为――写的好，因为它写出了――，表现（表达）了――。（句式、关键词、修辞、内容、情感）

学生思考️后回答问题。教师评价，ppt展示，学生读、批注。

用以上方式赏析第三层内容。

    （三）细度课文，领悟哲思

    屏幕展示语句，学生朗读，在读中感悟。

句式：从――中可以看出，作者认为生命是――，应该（如何对待）生命。

学生互动交流、发表看法。教师总结，出示ppt，生齐读。

      刘老师时刻围绕目标教学，给学生提供思考的方法与角度。给学生提供句式以规范语言，也降低了难度。学生读、思、品、悟，活动充分。读的形式多样有默读，细读，品读，朗读时有男女生分读，齐读。每一教学活动结束后教师及时总结，学生积累了知识，提高了能力。

张老师：（一）学生演读课文

挑选四名朗读水平较高的同学，带动朗读氛围。小组交流，理清文章层次。

（二）精读一段

学生齐读第二层，梳理一江春水经历了哪些阶段以及作者每一阶段的人生态度。指导学生在课文里圈出关键性词句。 学生交流，教师小结，主题概括。

张老师详讲一段，第四段学生自主课下学习，这种以点带面的方法很值得学习。

（三）微文组合

摘出文中的有句话送给亲人、朋友、家人，表达对生命的认知。教师作一范例，ppt展示，生分享。

张老师的微文组合这个环节是个闪光点！设计巧妙、新颖！再次学习，积累文本，学生既谈感悟又学以致用！加深学生的认知、思考。这一环节也可以让学生结合自己的实际进行再创作！不过即使老师没有这样说，但学生已经做到了，这就是课堂的生成性。也充分说明这节课特别成功！

本次听课，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省。在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用学习机会，多对比，多反思，积淀教学素养，提高自己驾驭课堂的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。