首先将刘老师和张老师的课放在一起，在对比中学习。
一、导课：
（一）刘老师：1944年冬，抗战即将胜利，冰心通过一个从军小朋友的提问，引出自己对生命的感悟，文章洋溢着高亢昂扬的意志和豁达乐观的精神，对于抗战中的读者而言，自有一种鼓舞人心、激励斗志的作用，年代已经远去，但文字是有生命的，让我们通过文字的温度，去还原感受冰心和她的领悟。
刘老师的导课从创作的背景谈起，激起了学生的学习兴趣，让学生迫不及待地想去与文字亲密接触，同时也展示了他知识储备的深度和广度，看似貌不惊人实则惊艳无比。
（二）张老师：冰心老人有句名言：“假如生命是乏味的，我怕有来生，假如生命是有趣的，今生已满足。”接着简介冰心的经历，然后说经历丰富的冰心会对人生有怎样的感悟呢？让我们一起走进她的《谈生命》。
张老师的导课紧紧围绕冰心先生对生命的体验，激发学生对生命的思索。导课先声夺人。
二、教学目标的制定和展示
（一）刘老师：反复朗读，品味文章的结构美、语言美、哲理美。
（二）张老师：
1.演读理清行文思路，体悟生命观。
2.学习象征手法比喻修辞表达哲思。
3.微文组合。
刘老师制定教学目标紧紧依据《谈生命》这篇散文的特点，对文本的解读准确，有自己的见解。目标表述非常简洁，板块清晰。
张老师制定的目标分为三条，从三个方面学习这篇散文，与刘老师的表述不同，但也是紧扣结构、语言、哲理三大方面制定。并且在目标一和目标三中还标注了学习方法。目标值定得更具体，学习时有法可依。
两位老师目标的展示均采用学生齐读的方法，这也是大家惯用的办法。
三、目标的实施
刘老师：（一）：默读课文，理清层次
刘老师把课文中标志着层次的语句分条展示在屏幕中，引导学会依据标志性语句划分层次。学生有三分法和四分法，刘老师在学生总结层意的基础上展示自己的总结。规范学生的语言。
接着又展示两段话，文中运用反复的语句。
最后展示文中描写抒情和议论的句子，和文章的结尾。
通过摘取句子，学生能快速发现文章在结构上的特点。1.层次分明，2.咏物抒情，3.卒章显志，4.先描写，再议论抒情，依据表达不同，结构层次分明。目标一在教学中得以落实。
（二）朗读课文，品味语句
屏幕展示：生命像向东流的一江春水这一层，依据不同内容选择不同形式的朗读。反复读三次。读完之后屏幕展示品味语句的方法，角度，句式。
（三）细度课文，领悟哲思
屏幕展示语句，学生朗读，在读中感悟。屏幕展示句式。
刘老师时时处处围绕目标教学，给学生提供思考的角度，方法。提供句式规范学生的语言。学生读、思、说、悟、品，活动充分。读的形式多样有默读，细读，品读，朗读时有男女生分读，齐读。每一教学活动结束后教师及时总结，学生积累了知识，提高了能力。
张老师：张老师能依据学情及时调节教学活动，极富教学机智。学生之前没有见过文本，张老师从字词关开始，一步一个脚印，围绕目标扎扎实实展开教学活动。先演读理清行文思路，再精读第二层赏析写法，最后微文组合积累感悟哲思语句。
尤其是结合学生感受的微文组合设计巧妙，学生既谈感悟，又能把语句学以致用，让冰心对生命的感悟真正走入学生的内心。是教中的亮点。
听了两位老师的课，我明白了一个老师只有不断学习，努力成长，把课上好，才是硬道理。
