用集体的声音，正义的力量讨伐问题学生。
对极少数专横跋扈问题学生只靠说理教育是行不通的，必须先彻底打压其嚣张气焰，然后再说理教育。
所谓审判，是指从班级选几名有震慑力，有正能量的学生共同指证那些专横跋扈，违纪后狡辩抵赖，拒不承认错误的问题学生的违纪行为。
我第一次尝试用这种方法是在四年前。
当时我在初二做班主任，班级里有一个男生小王，小时候生活在姥姥、姥爷身边，上中学后被接到父母身边。隔辈人的溺爱，以及孩子妈对孩子无原则的溺爱导致这个孩子思想有些偏激，爱冲动，每次违纪后总是推卸责任。
入学以来，因为一些小问题，我也没少批评他。和家长的沟通中，我发现孩子妈特别溺爱孩子，而且思想比较顽固。这样的家长其实是挺可怜的，孩子长大后会不断给她带来麻烦，冰冻三尺非一日之寒，我没有能力转变一个家长。
这个孩子读初一时因为一次严重违纪被我说哭了，之后他老实了很长一段时间。到了初二他慢慢有了主意，家长的溺爱无形中也助长了他的嚣张气焰，但他还不敢明目张胆地违纪，只是常常暗地里使坏。他平时在同学面前比较豪横，大多数学生都不敢惹他，听说在校外还有一个“大哥”罩着他。
一天下午第七节，学生们上自习课。我开会回来后从一个纪律组长口中得知，其他学生表现都挺好，只有该男生把一张纸贴在脸上，左顾右盼，故意吸引周围同学的注意力。纪律组长提醒他，他还狡辩说：“我又没讲话，咋影响别人了？”
我班自习课总是鸦雀无声的，除非有特殊原因，否则，有一点声音都是我和学生们不能容忍的。现在他竟敢和纪律组长叫板，这是要向我挑衅了！
经验告诉我，如果此时不严厉“收拾”他，他一定会变本加厉，得寸进尺。不过当时我缺少证据，他擅长狡辩抵赖，单凭一个纪律组长举报，他绝对不能承认错误，而且我也不能出卖那个纪律组长。
我突然灵机一动，何不多找几个证人“审判”他，看他怎么抵赖？人多即使他想报复也无从下手。
于是我找来所有的纪律组长：告诉他们，一会我要批评小王，问他们敢不敢如实作证。由于学生们早已厌烦小王的不良表现，“收拾”他是一件大快人心的事儿，于是组长们都高兴地说：“老师，我们明白！”
当即六位高大威猛，一脸正气的“证人”整齐地站在我办公室的一侧严阵以待。小王进来后没弄明白怎么回事，刚想和那几个“证人”站在一起，却被我叫到了另一边，和纪律组长们相对而立。和六双坚毅的目光相对的一霎那，小王不知道我葫芦里卖的是什么药，有一点紧张，士气锐减。
我坐在办公桌前，提示“证人”把该生在上节自习课上的表现如实向我汇报。六个依次声音洪亮，义正辞严地陈述该男生的违纪行为。
同样的生音让小王听了六遍后，他知道狡辩已经没有用了，但为了给自己一个台阶，他干脆来个一不做二不休：“行，我承认我闹了！大不了扣分呗！”
我看火候到了，啪地一拍桌子：告诉他不是扣分那么简单，于是我历数了他那段时间明的暗的所有的不良表现，并最终给他两条路让他选择，一是在学生面前进行“问题反思”，二是拎书包回家！
哪个学生也不愿意拎书包回家，就等于他只有一条路选择——反思。我们的“反思”不是在学生面前简单表态，而是有固定程序，有震慑力，针对极少数问题学生的批评教育过程。
首先由问题学生本人说一段话——对自己的违纪行为进行反思，然后说明以后该怎么做，接下来让全体学生举手表决。如果绝大多数学生举手——选择原谅他，该生就可以回到座位上。否则继续反思，继续表态恳请学生们的谅解，学生们会再次举手表决..........一般情况下，激起民愤的问题学生一次表态是不会得到学生们原谅的，必须两次或者三次痛哭流涕地反思，保证才能得到谅解。所以这一环节对违纪学生来说也是挺难熬的，如果不是出于无奈，他们不会选择这项惩罚。
听到我的决定后，小王来个徐庶进曹营——一言不发。看他无动于衷，我吩咐几个纪律组长，把他的桌子、椅子都从教室里挪到我办公室，把他的书包拎到走廊，并告诉他不用道歉了，直接回家！他一时进退两难，我也没再搭理他，大约一节课后，他主动来找我，说愿意反思。
经过这次“反思”，孩子稳重多了，我们都不计前嫌，师生关系也逐渐好起来。
无独有偶，两年前班里有一个女生特别顽劣，自封“女汉子”。“女汉子”不是浪得虚名，无论男生女生都惧她几分，小学六年级时在班里领头作乱，搅得班级不得安宁，无奈之下学校几次换班主任。听她妈说，孩子天不怕，地不怕的劲儿随她，她上学的时候也给老师气哭过。
经过初一上学期的“收拾”，女汉子不敢与我公开对抗，违纪行为由地上转为地下。在我面前，乖乖女一个，离开我的视线，大动作没有，小动作不断，而且动作很隐蔽，周围几个学生深受其随时准备抓现形。
我越是不动声色，“女汉子”越有恃无恐，终于有一天，她露出了马脚。一次自习课，我照惯例在座位上安排几个纪律组长（学生）监控纪律。下课后，还没等我开口，班长和几名女生就主动向我汇报情况：大多数学生都挺好，唯独“女汉子”故意和她旁边一名男生讲话，而且不止一次，声音还挺大，简直旁若无人。
说实话，我有点不敢相信“女汉子”居然能如此大胆。为了防止偏听，我向她旁边的纪律组长——一个又高又壮的男生取证。他支支吾吾，不置可否，并用手不停地捶自己的脑袋，说自己脑子当时可能有点短路了，什么都记不清了。看着这个纪律组长滑稽的表情，我瞪了他一眼：“这完蛋货！”
旁边的女生见此情形，小声对我说：“女汉子”之前曾威胁这个纪律组长：“如果你敢告诉老师，我以后就虐待你！”
原来如此，难怪把我的纪律组长吓得大脑都短路了！太过分了！竟然威胁到纪律组长了！想到这儿，我当即决定让她“反思错误”。
首先，我找女汉子谈话——探探路。不得不折服她的表演，当我问她上节自习课是否有讲话现象时，她态度非常诚恳，并微笑着说：“老师我啥话也没说，你看你老冤枉我，以前你也冤枉过我！”说完这些话，她露出一副既无辜又大度的表情——对我对她的冤枉表示谅解。听完她诚恳地表态，我几乎相信了她的话，甚至怀疑是不是那几个女生真冤枉她了。于是我再次找那几个女生取证，她们说：绝对没冤枉她，她当时很猖狂，只是在我面前和在他们面前完全两样。
显然女汉子不能轻易承认错误，班级还没有监控，怎么办？看来只有多找几个“证人”来揭发她了，否则她就是嘴硬。这次我一共找了十来个学生共同指正她的违纪行为。面对十来个人异口同声的证词，以及我严厉的目光，她终于低下了头，无奈地承认了错误。
反思环节，学生第一次举手表决时，没有几个学生举手原谅她，因为她在学生中早已激起民愤，甚至她平时的几个“死党”都不愿意原谅她。
她终于认识到自己树敌太多，第二次反思时她情不自禁地流下了眼泪，我看火候到了，就在旁边替她求情，希望学生们原谅她，自给她一次机会。
此后，女汉子不再嚣张。
