学号72015 贺欢弟
今天在绘本馆选到了这一本《三只小猪的真实故事》，也刚好是在绘本讲师训练营学习的时候，我们组抽到绘本剧表演绘本。
抽到的这本绘本，通过我们一组人演绎，会对绘本中的人物形象啊情绪呀，角色的刻画会非常的深刻的印在脑海里面，所以就决定把这个故事带给大一班的小朋友，在想在故事开始前需要怎么样的热场呢？或者是需要有一个什么样的导入呢？其实走到班上才发现小朋友们对大野狼这个角色是非常了解的，而且是非常感兴趣的，因为往往在故事里所刻画的代言人都是非常凶狠，狡猾。当我用问题导入，小朋友没有听过关于大野狼的故事的时候，其实80%以上的孩子都会回答说，听过三只小猪和狼的故事，并且开始争先恐后地给我讲述狼和三只小猪发生了一个什么样的事情，我耐心的听完孩子们的一个分享和讲述以后，告诉他们，今天我会带来一个三只小猪的真实故事，小朋友就问我什么是真实呢，好，那带着这个问题，我们就进入了三只小猪的真实故事。在整个故事的讲述过程中，孩子们都非常认真的倾听，当听到每一个环节，狼是如何吃掉小猪的，这个过程的时候，表现得非常惊讶，孩子们依旧保持着非常认真的状态，直到故事结束以后，大野狼陈述自己是被冤枉的，当故事完整地讲述完了以后，孩子们就开始纷纷举手向我去询问故事里面到底什么叫做真实？为什么狼非要用这一杯糖来去做蛋糕呢？为什么小猪都不开门等等，这些问题才让小朋友发现哦，原来大火大野狼并不是一开始就想要吃掉小猪。所以今天的整个讲述过程，我并没有提问，而是让孩子在讲之前给他们提出要求，把想要问的问题，想要知道的事情，在听完故事以后可以提问，我作为一个解答者，帮助孩子寻找，并且启发孩子通过思考获得答案。故事不就是让孩子感受，表达和发现吗！
