“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”。教师要教育学生求真知、做真人。这是老一辈的教育家早已明确的教育理念。今天，这句标语或许还在一些学校飘扬，但是，真信奉的教师、学生又有几人呢？
最令人痛心的是学生作弊几成风。抓还是不抓？抓住，一旦认定为“作弊”，学生将不得不承受难以承受的代价；不抓，不仅对其他学生不公平，而且对犯错的学生也不能有效施加教育、引导。在这种两难的选择面前，我往往选择了前者。记得我在一次考试中发现过一名替考生，我虽然没有上报教务部门，但是，当场揭露了他的行为，给原考生的成绩记为不通过，并将他们二人叫到办公室详加劝诫，嘱咐他们防微杜渐，诚信为人。时隔多年，现在回想起来，希望他们能够理解为人师者的一番苦心吧。
不得不承认，不少教师面对学生作弊，出于种种原因，往往选择保持沉默。沉默即姑息。像我这样的教师不多见，但也不是孤例。一次全年级的考试，我是联络员，负责各考场协调、联络。考场设在机房，空间狭窄，座位之间离得非常近，监考难度不小。开考后不久，我走进一间考场，看见一个学生正被罚站在讲台前。监考教师脸红彤彤的，情绪尚未平复。显然，这位教师与我在学生作弊问题上持有相同的认知，一样肯定诚信品质的重要性。
学生作弊现象不鲜见，教师又是怎样“以身作则”的呢？教师考评的业绩汇报里面有没有水分？职称评定的业绩数据里面有没有水分？给学生讲的课里面有没有水分？所谓“上梁不正下梁歪”，所谓社会大环境影响了校园小环境，校园风气遭遇侵蚀，不仅教师、学生，还有那些管理者们，都当反思己过。
