学生背景

C同学，16岁高二年级女孩，入学扶禾心理教育4个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期15天时间的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

兴趣爱好

喜欢养小动物、打游戏、刷小视频，会做一些手工。

喜欢花花草草田园生活，希望以后乡下在田间工作。

学生性格

爱聊天，人际交往和做事都喜欢被动。自己不喜欢做的事情会退缩，也会逃避。

和别人有矛盾的时候不会寻求解决办法，但是会评估对方情况，如果对方是比较权威的人物（如老师），则会选择退缩逃避，喜欢用自身的病来当借口推脱。

如果不是则会控制不住自己的情绪和对方争吵。

归因方式

向外归因，不喜欢别人重复说一件事或者说自己，如果被人说会脾气爆发，会说很多别人的问题，缺少自己的反思。

时间的横向(人际关系)

和妈妈的关系还行，平时正常相处，但妈妈提到学习则会发脾气。

和爸爸关系比较疏远，和爸爸容易发生矛盾，矛盾后需要妈妈从中调解，但双方在此期间不会进行任何沟通。

和同学关系还行，有个玩得很好的朋友，学校的朋友现在也会一起聊天偶尔一起出去玩。也会主动找网友玩游戏聊天。

高二的时候和班主任关系不好，觉得班主任不负责还给她换座位导致和聊得来的朋友都不在一起了，新的组员都很难沟通。

时间的纵向(成长经历)

小学四年级之前爸爸工作地方远，常年不在家，妈妈在深圳上班，晚上下班晚，平时会因为做事比较慢各种催促，但关系一直还行。和爷爷那奶相处比较多，但不喜欢爷爷会管学习等。

四年级爸爸调职回深圳和爸爸相处的还不错，喜欢去爸爸公司玩电脑，后来因为爸爸会管学习导致很烦爸爸，高二暑假爸爸调职到外地。

小学六年级之前学习还不错，和同学关系好，六年级转校和同学相处不来。

上了初中喜欢和朋友们一起玩导致成绩下降但还是考上了还不错的高中。

高一下学期转学，高二和班主任关系不好，高二上开始腰痛，高二下由于不满班主任换座位时常请假不去上学。

防御机制

退行、付诸行动、合理化、躯体化。

对自我的认知：自我认知稍显缺损

整合稍显不足。习惯根据个人感受或情绪采取行动，理性思维偏弱，心智化能力稍显不足。

自尊水平较高，但受挫时应对不足，习惯性拒绝或回避，并有把回避行为合理化的模式。

一般觉察能力尚可，能够把感性部分和理性部分整合成完整叙事。

反省能力偏弱。受挫时习惯性把环境体验为负性环境，依靠父母脱离环境或改变环境。适应能力偏弱。

• 情绪状态情绪管理能力稍显不足。

• 冲动控制力尚可，情绪稍显低落。

• 现实检验能力稍显不足，道德判断力尚可。

• 两极化特征比较明显，非黑即白思维较明显。表现时好时坏，不稳定。

人际模式

基本上是安全的依恋，有依赖的特征。

朋辈被动的人际，需要别人主动发起一段关系才会玩得比较好。

遇到矛盾的时候会情绪起伏很大非常敌对，后来会对这个矛盾或者人处于回避状态，表现为不处理矛盾，尽量远离这个人。

对父母依赖，独立性稍显不足。虽然有时似乎表现为对父母感情淡漠，但依赖的特征较为明显。

信任感、安全感、亲密感较好。能够发展知心的朋友，但两极化的特征也导致朋友较少，朋友的性格特征也较为单一。

入学15天时间的测试与观察

• 学习技巧不足

• 旷课

• 家庭关系疏远

• 自信心不足

• 生涯规划不足

• 情绪困扰（低落，烦躁，焦虑等）

• 情绪管理技巧不足

• 压力管理技巧不足

• 生活作息不规律

• 环境适应力尚可

• 和同学关系相处尚可

• 兴趣爱好广泛

02

分析与对策

原因分析

和父母的关系冲突以及学业焦虑、被动型人际关系，以为拖延回避的问题处理方式主要原因。此判断依据：

• 临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际冲突中的表现）。

• 妈妈对孩子情况的详述。

调整方向

首先通过心理咨询辅导，帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。

其次通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。

再次通过一对一文化课补习，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，最终落脚点还是学习和认知能力的提升。

最后，行为训练贯穿始终，让身体体能增强，有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整，拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。

03

调整历程--心理辅导

咨询目标

1、核心问题

• 学生一贯使用的是向外归因方式，缺乏反思自己的能力。

• 习惯采用拖延回避的问题处理方式。

• 和父母的关系问题，特别是和自己的爸爸的关系不好。

• 学业焦虑，因为焦虑导致睡眠和缺考问题。

2、咨询目标

• 长期目标--情绪稳定。达到能够正常上学，能够适应良好各种人际互动情境，能处理与父母的关系。

  
  

• 阶段目标--前两个月梳理清楚学生的问题处理模式、以及处理学业焦虑问题，使其睡眠正常；体能训练良好；对自我和他人有一个相对清晰的认知。

3、咨询策略：

行为训练的方式先解决体能等适应能力问题。（CBT）认知行为疗法，精神分析疗法，叙事治疗，合理情绪认知，放松训练，正念练习。

 咨询方向

首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为改善情绪管理能力以及提升人际关系能力。

其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。

同时，通过心理课探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。对其人际模式进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。

其余对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。

最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。

矫治方法：

• 认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

• 精神分析探索深层原因

• 建构学生力量感

• 抗挫折训练

• 情绪控制训练

• 人际关系技巧训练

04

调整历程--文化课辅导

提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。

对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。

另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极的和老师互动转变。

老师和学生之间的心贴心的互动最能够潜移默化影响学生的细节，有爱心的老师更能够春风化雨。

前期状态：

• 语文：通过入学测试成绩得知，语文基础不扎实，还需从基础讲起。

  
  

• 数学：边讲新课边复习旧课，目前，做题错误率很高，很多概念性的知识没有理解透，部分初中数学知识记不牢。不会总结，相同的题型会做错几次。学习要总结归纳才会有质的提高。

  
  

• 英语：先建立稳定的关系，然后再不断的引导练习，争取尽快完成复习。

  
  

• 生物：对成绩甚至对自己都没有信心，内心缺乏力量，学习没有目标。

  
  

• 化学：基础较差，很多不记得，需要从头学起，需要给她更多的耐心和信心。

  
  

• 物理：从基础逐步延伸，引导兴趣，增强学生的自信心。

  
  

• 政治：课堂学习态度尚可，但表情会给人一种懒惰的感觉，主动性尚可。作业完成质量一般。先掌握好教材基本内容，再做适度扩展。

  
  

• 历史：近一年没学习，但有学习积极性也很配合，接下来需要从必修一复习起。

  
  

• 地理；就课上做的练习来看，学生还是有一定基础的，只是比较模糊，做题时不能很准确给出答案，现在快速的把必修一和必修二过一遍，把重要知识点补上

中期状态：

保持熟练度，在把大题的解题思路弄通，多积累知识点。

后期状态：

• 语文：课上积极，跟老师的沟通顺畅，学生也很开朗，逐渐自信起来，阅读理解有提升。

  
  

• 数学：课上在讲解的时候倒是比较积极，学习还可以继续加强。

  
  

• 英语：上课开朗活跃，沟通顺畅。

  
  

• 生物：模拟卷完成较好，变得自信。

  
  

• 化学：最近上课格外的认真，非常配合，效率很高，课堂练习都能做对。以前课上多多少少会有点小动作，近期全无。

  
  

• 物理：接下来严格要求学生，狠抓作业完成情况，做会考前的冲刺。

  
  

• 政治：学生对测试分数稍微不满意，感觉自己应该还可以考更高点，学习积极性有提高。

  
  

• 历史：缺乏考试的紧张感，对主观题的把握不强，接下来应该给予更多的鞭策，让她端正态度，薄弱处进行强化。

  
  

• 地理；复习效果不错，上课认真、积极，正确率高。

05

调整历程--行为习惯训练

针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化了的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。

采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：

• 虚心接受老师的批评教育

• 按时完成老师布置的作业

• 友爱同学，学会同学间的相互尊重与帮助

• 在学习和生活上和同学相互照顾，相互帮助

• 树立独立意识，自我管理生活

• 遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯，热爱劳动，积极参加公益活动

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调整历程--兴趣爱好培养

• 艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

• 体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

• 益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

陶冶情操，增强自信心

陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；

培养严谨的思维

从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

增强意志力

健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。

07

后期反馈

离校反馈

1、学习动力方面

C同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习；

3、亲子关系方面

认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。

4、人际关系方面

跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系，也会表达自己的需求，在人际交往能力都得到了很大的提升。

后续家庭教育建议

1、奖惩分明，明确边界。

告知学生哪些行为是被允许，哪些是不被允许的，并且对具体积极行为给予及时的奖励与强化，对于消极行为给予惩罚或者消退（即无视），例如，对上学有奖励，不上学有惩罚。

2、提升学生自信

多欣赏、鼓励，提高个体自信心，与内在动力，敢于面对外界社会，大胆展示自己。

3、做好家校配合

与学校老师保持联系，及时凹陷学生心理过程变化，同时，建议家庭中对于C同学的关注重点稍作转移，从学生不上学到注重让学生上学，在家营造规律的工作学习氛围，迫不得已的情况下强迫孩子去上学，在校期间，坚决阻止孩子离开学校，父母的边界会是孩子成长的阶梯，无限的宽松、放纵和容忍，对于每一个孩子的成长都是不利的！

4、表扬与支持

不与其他孩子做比较，只与C同学本身比较，有进步要及时给予表扬和肯定，这样既可以帮孩子找回自信心，让她自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，在自信中达到更进一步的成功的目的，又可以激发孩子对学习和生活的兴趣，进一步从生活和学习中体验到乐趣，达到自觉自愿高效率生活和学习的目的。