第一本：2026.1.7《好课多磨》斯苗儿现场改课理念与实践（3个月）
金句：课，是教师最好的作品。
好课，需要多磨。
向学生借智慧.
品味“磨”的艰辛之余更会有所悟，悟生，悟课，悟德，悟心。
想明白，说清楚，改到位，做出来
受虐的过程，才是真正开始成长的时候
做一件事思维方式很重要，备课之前找准学生的学习起点，要基于学生经验召开教学。
有结构的教，有关联的学。
只有读懂学生，读透教材，才能让学习真实发生。
“有序”.不仅指教材的逻辑结构、学生的一般特点，还需要包括学生课堂上学习的心理状态、一节课时间的课堂快慢节奏；“有趣”，不仅是创设学生喜闻乐见的生活情境，更重要的是具有“认知冲突”的数学问题情境；“有用”，不仅只关注数学在生活中的简单应用，而且要让学生经历解决问题的过程，适时点拨和提炼经验、方法；“有挑战性”，要求在课堂上设计能引发学生较长时间思考的好问题、好任务，是高层次的“有趣”。
用活教材，用简单的材料上出富有思考的课
学生立场，从离学生最近的地方出发，到离数学最近的地方结束。
心无杂念，只有学生。
一边是数学的理性，一边是儿童的天性，理性是对数学的理解和把握，天性是对儿童的理解与关爱。
小学数学课堂教学当然要顾及教材，要顾及数学的本质，但如果没有对学生的顾及，一切只是理想化。
学生想什么教师讲什么重要千百倍。
路径架构决定知识建构，教师只有准确架构基于学生认知规律的学习路径，才能让学习真实发生，才能让学生自主完成新知建构。
只有找到学生学习过程中真正会碰到的困难，教师的教学才能贴着学生的思维推进。
教学就是为难点，而教课堂上只有当学生碰到学习困难的时候，教师才有教学的必要。
整合的境界就是要找到把零散的知识关联起来的主线，这条主线就是打通各知识点的内核。
读懂学生意味着要读懂学生的起点和学生的学习困难。教师的教学起点和学生的学习起点相吻合的课堂，才能让学习真实发生。读懂学生的学习困难也是至关重要的，因为它决定着学习路径中需要重点展开的环节和需要特别关注的节点。
读透教材。教材承载着学习内容，读透教材是每位教师的基本功。第一是读懂各知识点之间的本质联系。第二是明白建构知识的正确学习路径。
教学不是一件容易的事，需要我们用心去读懂教材，要基于教材超越教材。用心去读懂学生，要基于学生超越学生。不同的内容需要有与之相匹配的教学方式。
