“教材比较”读书记录2
“教材比较”分为两个部份，分别是国内教材比较与国外教材比较。国内教材比较，选择了人教版、北师大版、苏教版等等；国外教材比较，选择了美国教材，新加坡教材。
国内教材比较记录如下：
1.人教版教材在引导孩子解决问题的时候，有统一的引导模式——“三问”模式。
一问“你知道了什么？”，帮助学生理解问题情境，发现要解决的问题。
二问“怎样解答”对应着分析问题与解决问题这两个环节。
三问“解答正确吗？”用于对解答结果的检验、回顾与反思。
2.北师版教材设计了“问题串 ”，更好地体现了阅读和理解问题、捕捉和补充信息、分析数量关系，发现和提出问题的要求。
北师版注重体现从头到尾思考问题的过程。以“问题情境一建立数学模型一解释和应用”为主要叙述方式，引导学生参与问题解决的整个过程，促进他们深刻理解数学知识内容，增强应用意识与创新意识。 “问题串”这一形式在教学中有多种用途：第一，帮助学生经历发现提出问题、分析和解决问题的全过程；第二，帮助学生围绕一个情境从多个角度引发思考，提出一系列问题；第三，呈现多个情境下的问题，组成围绕核心问题的“问题串”,帮助学生从不同角度加深对问题的理解。
3. “有计划地安排解决问题策略的教学”是苏教版教材重要特色。在问题解决过程中，注重列表和画图策略，借助卡通形象，提纯一些具有启发性的问题，是学生能够超越具体问题的方法，指向策略的形成与体验，帮助学生的思维由特殊走向一般。
由上可以看出:人教版注重引导孩子经历分析问题、解决问题的全过程；北师版注重孩子的思维过程；苏教版注重孩子的解题策略的培养。我们一线教师在具体的教学时，可以适当灵活的运用各版本教材的特点，更好的为教学服务。
国外教材比较记录如下：
1.问题解决分布情况中，三个国家都重视问题解决在不同领域中的渗透。其中，我国采用的是结合不同知识点教学，分散渗透的方式；美国采用的是分散渗透和专题教学相结合的方式；新加坡采用的是专题教学和分层练习相互结合的方式。
2.问题表征比较——中国教材例题形式多样，表征丰富。有图片形式，图文形式（图片+文字），纯文字形式，表格形式。美国教材文字呈现为主，形式简洁单一；新加坡教材图文结合为主，信息直观明了。
3.问题解决策略比较——中国注重学生能力提升与方法渗透；美国注重问题呢解决和探究并重；新加坡注重方法聚焦和支架逐步递减。
教学，最终要落在解决问题的能力上。解决问题的策略，在一定程度上反映了解决问题能力的高低。策略的学习要经历掌握策略的基本思路、适当将策略和实际问题匹配、主动运用策略等阶段。策略学习过程中的把握，对学生解决问题策略的形成起着至关重要的作用。当然，策略的学习是一个缓慢的过程，学生需要不断的积累解决问题的经验，从而逐步形成解决问题的策略，最终获得解决问题的能力。
问题解决最终需要培养的是学生的数学思维，数学的题目是做不完的，学生只有提升了思维能力，才能够灵活应对各种各样的题目，才能够后劲无穷地持续发展。
数学教学，在落实知识与技能的同时，一定要记得借知识与技能的教学去锤炼和发展学生的思维，这才是教学的根本目标。
