“书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。我们与其说‘读书’，不如说‘用书’。书里有真知识和假知识。读它一辈子不能分辨它的真假;可是用它一下，书的本来面目就显了出来，真的便用得出去，假的便用不出去。”
我们读书的目的是明其知，了其理，以便学以致用，读书最终的目的在于“用”，否则，就是死读书，读死书，读书死，成为一个“书呆子”。我校每周二下午都有语文集体备课活动，中心发言人说自己对某一课的教学思路，同一级部语文老师对一些有价值的教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。可以说，这种方式有很多优点，既有利于把握教学的重难点，也有利于资源共享，尤其是对新上岗的老师来说，更是好处多多，加速其成长。学以致用，从集体备课中学来的教学成果要用到自己的课堂教学中，假如只是机械性教学，按照自己的思路“满堂灌”，那集体备课又有何意义呢？不仅要用，还要去观察，去反思，看看学生学习的效果如何？该怎样进一步去改进教案？这是自我成长的方式，更是对教学的尊重。
“阅读”,就是“悦读”，读书是源于我们内心一种实实在在的需要。”“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。”明代诗人于谦的诗句,将阅读的真意表现得淋漓尽致。但“尽信书不如无书”,书中的知识是我们前进的阶梯,而不是妨碍我们挥洒思绪的桎梏。应该怀疑的地方就得问，学非问不明，要有自己的思维，有批判和质疑的精神。比如，最简单的知识:5-1=4。树上有5只鸟，猎人开枪打死一只，还剩几只？如果按照书本上的知识来解的话，应该是5-1=4（只），但是联合实际想一想，如果一只鸟被打死，别的鸟会像傻子一样，呆呆地在树上等着吗？必定是受到恐惧、惊吓而纷纷逃离吧。所以，只信书，而不和实践相结合的话，就会变成“书呆子”。
“书呆子是读死书，死读书，读书死。”陶行知先生对应这种人开了一帖药：书呆子要动动手，把那呆头呆脑的样子改过来，要吃一帖“手化脑”才会好。我劝你们少读一点书，否则在脑里要长“痞块”咧。”
作为教师的我们大都已不读死书，我们在读书时要联系生活实际，对比多渠道所获取的信息，来筛选信息的真伪，有选择的吸收、融合，获取对我们真正有用的知识，让学生因我们而受益，因我们而学到真真切切的知识。
