■背景由来
我们经常会听到小学生滔滔不绝地表达他们的快乐或者所见所闻，因为他们随着年龄的增长开始有了感受，自此就有了表达的需要。
生活对小学生来说一定是很美好的，他们的感受也是美好而又丰富的，可是落实到作文上面却总是干巴巴，非常枯竭的。原因就在于我们对于作文的定位不够准确，确切的说是对小学生的作文定位不够准确，太把作文当做作文，甚至对于小学生的作文要求也都是应试教育的那一套标准，反倒结果适得其反。小学生的年龄特征和心理发展特点决定他们的写作就仅仅是记录自己的感受和把自己的心理想法通过纸笔记录下来。
■习作理念
张化万认为:“开放式作文教学的中心思想是多元化的，不能要求学生进行一个模子刻出来的样子进行习作，同时教学的目标是多层次的，不拘泥于一种僵硬的方式。评价系统和考核是务实的，多渠道的、多层次、多形式的。”小学作文教学的传统模式都是教师命题，学生写作，最后由教师批阅的形式。真正的作文教学并没有实现，也并没有自由去决定自己要写什么，决定权掌握在教师的手里，学生很难做到我写我心。学生的写作只是在无病呻吟，套用一些自己背的好词好句生搬硬套，用上一些读起来好像非常有文采的句子，只是完成任务并没有依据现实来写作。张化万的开放作文依据类似于一些活动课程理念，落实以学生为本的教育理念，把学生放在写作课堂的中心，把主动权交给学生且把终身发展理念贯穿其中。写作中不仅关注学生言语方面的提高，更加注重写作教学对他们习惯的养成，包括一些对写作的兴趣，表达的训练，综合运用语言文字获得综合的语文素养。
■教学内容
众所周知，传统的写作课目标就是写出一个高分作文，甚至现在某些地方的写作课还是保持那种共性的要求，甚至华丽的辞藻堆砌出来的文章就是好的。但是张老师却在习作上主张，丢掉那些条条框框，也没有什么立意的要求，在语言表达上也没有那么多的新要求和标准鼓励体裁开放、自由表达，尊重学生个性化的感悟，只要学生真实抒情真实表达都给予真诚的认可。所有的艺术都来源于生活，同样习作也是一样的。张化万老师的教学理念就是希望学生的作文内容都来自于生活中，写最质朴最真实的文章。感悟生活和认识生活，这样的结果就是学生有取之不尽的经验和用之不竭的素材来完善自己的写作。新课标也指出:“写作教授需要照应学生的实际生活，让学生愿意主动去写去表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”张化万老师的作文教学方式与活生生的社会现实紧密相连，打破了传统的自我封闭式教学的方法。
■教学方式
对于小学生来说，作文是他们一种复杂的脑力劳动，他们的活动需要受兴趣和需要的支配。如果对写作感兴趣，就会思路开阔，很容易写出作文。如果没有兴趣，则会对这门课有强烈的畏难心理，难以进行下去。传统的作文教学其实是一种僵化的，需要学生去适应教师的模式和教育取向，张老师的开放式教学方式则是一种相反的教学模式，作文教学中，主张教师去适应学生，适应不同学生的不同特点，真正做到促进学生的发展。
■评价体系
评价的高低直接决定了小学生对于写作课是否能有足够的信心和兴趣，传统写作课的评价过于注重甄别和选拔，应试教育理念的指引下，经常会出现一卷定终身的错觉，评价的功能完全扭曲异化，很难看出评价的激励功能和教师的温度。张化万认为，习作的评价不只是单纯的评分和指错改错，更重要的作用在于，通过对内容的评价搭起师生之间沟通的桥梁，通过这种间接的交流沟通，锤炼学生的组织能力，对他们进行情感熏陶。张化万还指出，对于习作的评价不应该是教师的“一言堂”，评价方式应该多样化，还应该有一些同学互评或者自评的模式。这样的目的不是习作教师的减负，最重要的是可以通过这样的方式让学生锻炼自己的能力，尤其对于小学生来说，对于字词的正确运用，语句的通顺等等这些基础知识的关注，会让学生以另一个角度锻炼自己。
