语文中最基本的能力就是读写能力，在推动阅读的过程中也要把平时的过关做扎实，这样，至少保证基础知识没问题。今年带的班级是三年级语文，分为4大板块来总结:
一、字词句段的过关
字词听写过关之前会先布置成回家的作业，一般是2+1，开学时先让孩子形成字词作业的常规量，为了证明孩子不是短暂的记忆，到学校会中间间隔一两天再过关，这样至少可以证明某些易错字掌握了。对于有出错的孩子，一般我会利用舞蹈课或者美术课的间隙时间来对于这些孩子再重新听写。
单元学完以后会针对需要默写的部分进行重新再次过关，出错较多的孩子们会先订正，把错误的部分默写以后再次过关，一直到达到标准为止。
背诵的任务会在早读课开始之前出示在黑板上，练习要乐器之后能够快速投入到背诵中，优先背完的成为今天早上的背诵小组长，其他孩子可以给这些孩子过关，这样减少了排队等候乱说话甚至浪费时间的几率。
没有背诵的孩子们会在吃完早饭，晨诵还未开始的时间内给组长过关，如果没有完成会私聊家长，晚上回去过关，第二天早上到校之后会优先叫这些孩子过关。
二、阅读理解
经过平时的做题发现孩子对于阅读理解没有步骤是乱的，针对这个现象给孩子们说看到阅读理解①标自然段序号②看题，带着问题去阅读③答案从短文中找，找到关键词（提示词）它的周围就有答案④做完题之后再读一遍对照检查。
阅读短文中常见的词语解释对于我们班孩子们来说是短板，这个问题是根据孩子的理解能力，短时间真的提高特别难，就想到在平时的讲课中遇到不常见的词语时就会让孩子们先说说理解词语的方法，一般短文常用的是联系上下文。比如《大自然的声音》“呢喃细语”、“忠贞”、“井然有序”……这些词语就让他们尝试自己解释，慢慢就掌握了小技巧。
今年买的配套资料有一套专门的阅读理解题，平时用它来作为测试阅读理解的习题，让孩子们在练习中对于阅读理解题不胆怯，耐心细心去对待。
三、写作
写作时语文学科中的重点，特别是对于今年升入三年级的孩子来说，写作时比较难的，在平时的教学中就开始渗入写作小技巧，比如说文章的结构、写作顺序以及常见的写作模板。
常见的写作提纲方法以金字塔式为主，写之前会让孩子们来说说从哪几个方面来写，都可以写哪些细节描写，在描写的时候会用上哪些方法，从常见的修辞手法、语言描写、动作描写甚至加入心理描写，在讲到这些方法时会让中等先说再让能力弱的孩子说，最后再让能力强的孩子表达，这样既不会伤到弱弱的孩子内心还能够让他们看到原来还可以这样表达。
四、共读和晨诵
今年的共读刚开始推动比较慢，查找原因后发现是孩子的阅读兴趣不高，源于字多，不会跳读，就在地毯式共读的时候重点表扬比较熟练的孩子，第二天表扬有进步的孩子，这样推动晚上回去提前看。
自由阅读在课堂上会表扬阅读面广的孩子，讲古诗的时候会渗入诗人的背景，有一部分孩子就会知道，会推动历史类的书籍；《在牛肚子里旅行》是关于反刍会给他们安利一下科学类的书籍……让孩子们知道语文学科不仅仅是一本语文书。
今年的晨诵比较好玩，可以创编的比较多，在创编的时候为了让孩子们不再局限于原诗就会像作文一样，刚开始有关写景描写的诗歌《金子美玲之秋》就会套入写景和写事的作文模式，后来写的多了现在一到创编问孩子们需要看原诗吗？大多都不需要了。
