课堂上，学生提出了一系列极具探究价值且紧密联系生活实际的问题，从问题内容来看，学生的思考维度丰富多样。在能源分类方面，有学生提出“核能为什么是清洁能源”，这个问题直指能源属性的核心，涉及到核能发电过程中污染物排放少、对环境影响相对较小等复杂知识；在节能技术原理层面，“节能灯泡为什么可以节能”的疑问，体现出学生对日常生活用品背后科学原理的好奇，节能灯泡的节能奥秘涉及到发光效率、能量转化等专业知识；关于生活电器的原理与影响，“空调为什么夏天能制冷、冬天能制热，那相应的会排出热废气/冷废气吗”这一问题，不仅包含了空调制冷制热的物理原理，还延伸到环境影响方面；而“电车的电池报废后也会污染环境，为什么电车比油车环保”则引发了对能源利用全生命周期环保性的深度思考，涉及到能源消耗、污染物排放、资源回收等多个维度的对比。
针对这些问题，课堂上，我鼓励同学们互相讨论，分享自己的想法和猜测。对于课堂上暂时无法解决的问题，我引导大家在课后通过查阅书籍、浏览权威网站、观看科普视频等方式搜集资料，鼓励他们将探究延续到课外，并约定在下一次课上进行分享。
