在刘老师和常老师的悉心指导下，我对《食物链和食物网》这节课的教学进行了深入反思，清晰地认识到教学过程中存在的诸多问题，并针对性地提出了改进策略，也明确了未来教学的方向。

一、教学问题与改进策略

1. 课堂流程生硬：原课堂呈现出明显的流程化痕迹，过渡生硬。为改善这一状况，后续教学中我将注重运用自然流畅的过渡语，调整语气语态，增添课堂生动性。同时，避免使用具有流程指示性的语言，对于 “食物链和食物网” 这一核心概念，摒弃开课直接抛出的方式，而是通过逐步引导、层层深入的方式自然引入，贴合学生的认知规律。

2. 学生思维主动性欠缺：教学过程中未能充分激发学生思维的主动性。后续提问时，我会充分关注学生的个性化差异，针对学生的新奇想法进行深度追问与引导，让学生真正成为课堂思考的主体，而非按照预设流程机械推进教学。

3. 课堂活动设计欠妥：游戏、小组讨论及展示环节安排不够合理。在游戏环节，计划先让学生自主梳理绿豆苗周围的食物链，并呈现在黑板上；接着分组将这些食物链用毛线缠绕在纸板上，以直观的形式展示，最后安排小组上台展示成果。此外，在每个环节都将给出清晰、明确且细致的指令，确保学生明确任务要求，提升活动效果。

4. 知识难度把控不当：光合作用部分的讲解超出了学生的理解范围。后续教学中，将简化这部分内容，仅提及植物通过光合作用获取能量，避免进行深入复杂的知识讲解，确保教学内容符合学生的认知水平。

5. 教学突破口选择不佳：以 “蚜虫” 作为分析食物网的切入点效果不理想，后续将改用 “七星瓢虫”。当七星瓢虫消失后，蚜虫会大规模繁殖，导致植物遭受大量啃食，而当植物被啃食殆尽，蚜虫也将失去生存基础，以此生动地引出食物网中生物相互依存、缺一不可的关系，帮助学生更好地理解食物网的概念。

6. AI 使用方式不当：在课堂上对 AI 豆包智能体的运用过于生硬，甚至出现用 AI 代替学生思考的情况。今后将明确 AI 的辅助定位，认识到 AI 并非标准答案的提供者，坚决摒弃填鸭式教育模式，合理、恰当地运用 AI 技术，使其真正服务于学生的学习与思考。

7. 概念表述不准确：“益虫” 这一概念在教学中存在不妥之处。后续备课过程中，我将更加严谨地对待知识内容，加强对教学知识的审查，避免此类问题再次出现。

二、指导带来的教学启示

刘老师和常老师的点评为我今后的教学指明了方向，带来了诸多宝贵启示：

1. 优化课堂引导方式：在课堂教学中，致力于实现更自然的过渡，充分发挥引导作用，鼓励学生积极思考，让学生成为课堂推进的主体，遵循学生的思维逻辑，从课堂的主导者转变为引导者。

2. 深入研读教学资料：备课环节认真研读课本、教参、新课标及相关资料，对每一个教学细节进行细致分析，充分预设学生可能出现的问题，做好充足的教学准备。

3. 合理运用 AI 技术：在教学中合理使用 AI，杜绝滥用现象，确保 AI 技术能够激发学生的思考，而不是替代学生思考，使其成为提升教学质量的有效工具。

4. 注重思维能力培养：教学过程中注重学生思维能力的培养，精心设计有意义的问题，通过有效的引导，激发学生的思维活力，提升学生的思维品质。

5. 明确课堂指令要求：在教学活动中，给出详细、清晰的指令，确保学生准确理解任务内容与要求，提高课堂教学效率与活动效果。

此次教学反思与指导，让我对自身教学有了更清晰的认识。后续我会将改进措施与启示落实到教学中，不断提升教学水平。