福州金山中学 陈蕾
随着互联网技术的快速发展，“互联网+”的概念已经深入各个行业。而教育，也在其中。课前学习、课中学习、课后学习，无不渗透着信息技术的身影。然而，学生的学习时间是有限的，如何在有限地时间里发挥出更大的价值，真正提升学习效率，是值得每位教师深入思考的。
一、“课堂小课堂”的缘起
进入到5月，高二文科班的学生已经进入了高三总复习的模式。可是，那些高考知识的“重灾区”，说一次、做一次总是不够的，那些关键能力的养成也不是一蹴而就的。老师们想要提高学生们的整体能力，总是“不辞辛苦”——要么抢课、要么拖堂，不是没有效果，只是真得很辛苦。
所以，我在此时想到了“在线课堂”，希望探索一条培优补差的新路径。如果把每周课堂里的问题汇总，就以一个重点或难点进行深入梳理与分析，兼顾基础与提升，这无疑会成为课堂的有益补充。
而最终选择“千聊”（热门的直播平台之一）主要看中三点：一是可以在线互动，学生们可以在听讲之后即时进行反馈；二是可以“无限回播”，学生们的收听时间可以根据自己的安排进行调整；三是可以“自动合成并下载完整录音”，这便于教师未来可以进行二次剪辑与分享。
二、“课堂小课堂”的实施
1.把握重点，精准学习。
就政治学科而言，高考要考查的重点知识，其实是个很有限的数字。从5月19日开始，每周一次，到本届高三结束，大致会积攒四五十节课，数量的确相当可观。而这些重点大抵是高考的常见考点，多次考、反复考，而且难度在加大。在线课堂不同于普通课堂，可以只针对某一重要考点，更为细致更为深入地进行剖析，启发学生在深度上的拓展。
2.在线互动，深入思考。
美国学者埃德加·戴尔的“学习金字塔”理论告诉我们：采用不同的学习方式，学习者在两周以后平均学习保持率有着明显的差别。最熟悉的“听讲”方式，学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。因此，即便是跨越时空的在线课堂，我们依然要充分发挥学生的主体作用。在设计上，我充分利用在线平台的互动功能，让学生参与到课堂中来，实现“听做结合，即时反馈”。但考虑到在线课堂的时长特点与容量性，学生的作答多采用选择的方式，迅速搜集他们的想法，在生成中逐步推进。在课堂结束之前，我通常还会开放文字与语音留言的功能，鼓励学生们大胆提出问题，引导他们主动走向深入思考。
3.创新应用，提升实效。
（1）变“被动”为“主动”，调动学习积极性。
学习有被动和主动之分。有些人表面上也“积极”学习，但这种“积极”不是自愿的，而是外在压力促成的。事实证明，这样的学习往往不能持久。由于“千聊”是一个可以多平台收听的APP，所以听众是谁往往难以知晓。但我恰恰认为，这样更容易营造宽松自由的学习氛围，答错了或提问简单的问题都不会很尴尬，也就能更好地激发学生们的主动学习、主动提问。当他们每周六晚上自觉地守候在直播课堂时，他一定会更加认真，因为没有人逼迫、没有人监督，学习就变成了自己的事，变成了自觉的行为。
教是最好的学习方式。在我们向别人讲授相互教时，快速使用，知识会被保留90%。为了能更好地调动学生们的积极性，我邀请年段里政治学科成绩优异的同学率先加入“小讲师团”，担任每次课前半段的主讲任务。这些学生极其认真，从画思维导图，到一次次地修改，到完成讲稿，再从自主试讲到最后的直播正讲，在知识的理解与运用方面，他们真得有了很大的飞跃。而来自同伴视角的讲解与分享，更快速地连接各学科的知识，极大丰富了学习的素材。当然，他们的坚持与努力，也很好地鼓励了其他听课的同学，促进大家彼此携手前进。
（2）变“读书”为“听书”，潜移默化学习知识。
随着时代发展，人们的阅读方式日益多元化，从读纸质书到读电子书，再到如今的“听书”，用耳朵代替眼睛，正在让学习有了更多可能。当每次在线课程结束之后，学生们可以在平台上听到完整的音频资源，个性化地选择反复收听自己的难点部分，在不知不觉中习得这些重要但却具有挑战性的知识。这种学习与以往的纸质学习有所不同，不需要特别专注，但可以多次重复，让这些知识潜移默化地输入学习的历程。
（3）变“固定”为“随时”，充分利用零碎时间。
移动时代意味着，只要愿意，人们可以在任何地方、任何时刻进行学习，学习已然无所不在。虽然直播课堂有相对固定的时间——每周六晚8点，但是课程回放却可以随时随地进行。这样一来，学生们就可以比较灵活地安排好时间，根据自己的需求来选择收听，充分利用好课后时间。学生们很害怕的那些“哲学原理”之所以总是记不住、记不清，很大程度上是因为缺乏必要的重复率。于是，我建议学生们，可以选择平时的零碎时间——吃饭、上学放学的路上或睡前的时间，在短期内多次收听“哲学系列课程”，尤其侧重前半段的知识点讲解，让最难的部分在真正开始高三复习时已经被习得。
三、“课堂小课堂”的再思考
三个多月以来，“政治小课堂”已经顺利开课14节，每一次的收听量都在60人次左右，最高峰值达到200多次。学生们把线下与线上的学习连接起来，相互促进，加深对知识的理解力，真正提升政治学科的学习能力。在这一路的实践与探索里，我对直播课堂也有了更多深入的思考：
1.注重聚焦，要打“精准”牌。
在线课堂要与传统课堂教学区别开来，对它的定位应该是每周传统课堂学习的一种补充与提升。所以，我们要对在线课堂有思考、有聚焦：“每周要讲哪个考点？为什么需要讲？与课堂上这个考点的‘讲’有什么不一样？需要在线完成哪些互动的题？这些题会引发哪些错误与思考？这些错误是本次在线课需要解决的吗？……”只有充分地去思考，我们才会在真正实践的时候少走弯路，精准有效地帮助学生攻克学习难关，从而达到有效提升的目的。
2.落实效果，要打“配合”牌。
“千聊”平台的优势之一，是可以实现音频的合成与导出，因此，我们就可以可以结合其他平台“创造性”地使用这些音频资源。比如，配合微信小程序——“小打卡”，将每个知识点进行更为细致地切片，让学生们每周完成3次实名打卡，把知识的记忆与运用细化到日常学习里，真正落到实处，提高高考复习的实效性。
3.提升素养，要打“创新”牌。
暑假的“政治小课堂”是由我与一位学生共同主讲、合作完成。所以，我觉得还应该可以利用这个平台，在应试的基础上，提升学生的学科素养。比如，设置一些时政热点的议题，邀请几位学生共同来参与，把少数人主讲，变成更多人的在线分享，培养学生多角度看待问题的能力，提高政治学科的核心能力——思辨能力。
当然，既然在线平台都可以用来进行应试学习，那么，作为拓展性地素质培养，更应该可以借用这样的平台加以实践。比如，我们可以开设周末的读书分享、电影分享等等，既丰富学生们的课外生活，也给学生们提升能力提供崭新的平台。
“政治小课堂”，只是开启跨越时空学习之旅的初步探索，帮助我们累积经验，寻找新时代的学习新方式。在未来的日子里，我会继续坚持向前，陪伴2019高三的全体文科学生，让这份不变的“跨越时空的学习之旅“成为彼此高三生活里最美的记忆。
