不知道为什么，我这么喜欢李松蔚老师的督导。这是一个值得反复看的督导。里面在人的层面对于一个人的联结实在太令人着迷了。真的是手把手的教做咨询的历程。不断的帮助咨询师来解决面前面临的风险和困难。教会咨询师如何“拒绝”。我在其中听着也感觉到自己跟着走了一段历程。敬佩专业、敬佩知识、尊敬每一个敬业的师者风范。
厌学，拒学的案例的思路，指导我们对于案例的思考
背后有不同层面的原因
[if !supportLists]1）[endif]我们现在的教育，整个教育给青少年带来的压力，内卷，超出了很多人承受的状态，和整个社会的背景有关。没有人知道什么是适合孩子的。学生很苦，不再学校的也苦，这是大的社会环境下的问题。
[if !supportLists]2）[endif]青春期，成年早期，有可能与学习有关，也可能有家庭压力有关。升学是离家的主题，很多人没有办法去设想离开家的可能性的时候，通过不上学来解决的，在解决离家的议题；父母之间，夫妻关系的问题，利用这个孩子学业方面的问题，转化婚姻迫切，显著的问题，被三角化。症状会出来，作为解决家庭问题的方式。高三后父母到民政局离婚。利用孩子在高考把决定往后推。
[if !supportLists]3）[endif]个体的层面，躯体化的症状，高焦虑，学业有些困难，个体的问题有不同的考虑。
指导我们概念化
我们对于案例做评估
[if !supportLists]1）[endif]她的生理和心理的年龄，一个小学生不上学和一个大学生不上学是不一样的。如果是一个本科生，不上学，我想退学，我想创业，我想做什么。我们倾向于支持，因为是成年早期的状态，是成年人。他是可以为他的人生做打算，可能作为很重要的目标去讨论，承担一个后果。
很小的小孩子，不能让她承担那么多的责任，也不能给她那么多的权利。我们有的时候说，喜欢不喜欢这都是你要做的事情，九年义务教育，是必须做的点。
高一，她拥有了很大的权利，同时不怎么需要承担责任。权利和责任是匹配的。这个孩子享受权利，但是这里面产生任何的问题，这些责任是不可以承担的。权责不对等的原因。
多出来那部分责任，谁来承担，这些责任在哪里？
2）评估功能，自我的功能，语言能力，社会交往能力。我有一个明确的打算，还是将来想创业？这是一种可能，有清晰的打算。我想通过上学来实现自己的人生
另一种是没有打算只是单纯很难受。第一种功能很高的，第二种比较担心，对于现实的应对的能力是不够好的。
3）评估父母的功能，小一点的孩子是管教的角色；大一点的孩子是能够跟孩子有情感的交流，支持，帮助孩子做很多情绪的工作。深藏功与名，增强父母的功能
4）学校的功能，它有没有给孩子清晰的规则，边界。当孩子不去上学，学校会以什么样的方式有反应。你需要休学的手续。学校怕担责任。更容易让孩子摸不到边界，长期请假。
另一方面，学校没有以学校体制的角度，提供心理支持。大部分学校有心理老师的。
以上都需要评估。
教你学会拒绝
拒绝哪些不属于你的责任
系统家庭治疗里面叫做旋转木马，利益相关方都列出来
找一些人站成一圈
中间是咨询师外面是六个圆圈 爸爸 妈妈 当事人
校方同事 老师/咨询师
妈妈：帮我恢复孩子的功能（回复：主语是我.我已经尽力了，我不能进一步帮助你。角色扮演。我能给她什么，给一个yes，给一个No。你面对一个16岁孩子的妈妈，也许我可以教你，讨论如何跟孩子沟通，听她说。不做当事人没有允许的干预。教会妈妈怎么和孩子沟通。）
爸爸：帮我把孩子推出家门，帮我支持我妻子（我做不到，我会支持你做好你妻子情绪的稳定者，支持者）
孩子：帮我掩护（我做不到，你不是我的来访者。我会等你，准备好。你对未来有一个打算，有困难，情绪，躯体有困难，你可以上门来找我，约我的时间。或者约其他的心理老师，我可以帮助你转介）
校方：不要让家长找学校的麻烦。（我做了我能做的，我也维护了学校的利益。）
表姐：同事，别辜负我的推荐（跟家庭工作过了，我做了我能做的。）
咨询师：结束了，（我没有办法帮助他们解决问题。）
被信任的人：解决困境（力所能及）
老师：保护好自己√
练习和妈妈沟通：
很难我们再试一次，主语用我
咨询师：扮演妈妈，
李松蔚老师回应：我做了这个督导，这个督导让我意识到，我们都么有办法帮助你的孩子，因为我么不知道她怎么想的，我们都太着急替他做打算。这个督导里面，我意识到帮你做一点点事情，帮助你怎么更好的沟通，帮助你知道她怎么打算的。可以吗？
建议：
[if !supportLists]1. [endif]这个督导中意识到，我们不能直接帮助你的孩子的；
[if !supportLists]2. [endif]接下来我来讨论如何跟孩子沟通，才能听到孩子自己的想法，在沟通方式上做一点点讨论，可以吗？这一点点改变是你要的吗？我能为你做的是怎么跟孩子沟通？
督导停在这里可以吗？确认，核对。
