本学期我回到高一年级任教，接触新高考新教材——部编版语文课改教学，可谓从零开始，所以我们得更新理念，改变传统的授课方式，这是极大的考验，尤其是对于大单元教学、群文阅读教学等，都不知从何开始，真正体会了“万事开头难”。
首先，我与上一届高一语文备课组长陈老师进行了交流，陈老师建议我要先学习单元设计，借助每课的“学习提示”还有单元学习提示进行教学。但是要改变传统的授课方式，要学生积极参与学习。接着我在办公室继续跟老教师邓老师进行交流，邓老师虽然作为老教师，但教法却不“老”，他设置的语文活动很有创意；他在教学《沁园春•长沙》让学生作为导游介绍橘子洲景点，我一听觉得是个很不错的学习活动，“是不是还可以引导学生挖掘景点的文化内涵，比如红色基因？”我脱口而出，邓老师说这样更全面，既可以赏析了诗词的意象意境，又可以感受诗人毛泽东的豪情壮志、以天下为己任的胸怀，也落实也本单元青春的价值的主题。
于是在邓老师的指导下，我就设置了这样的学习活动：请你以导游的身份介绍橘子洲（包括景点特色、文化内涵）。
可是我还是觉得本课只设置一个学习活动比较单一，因为本课的重点之一，还要理解意象，这也是要落实语文核心素养之审美鉴赏。在没有想到较好的点子之前，我先去听课吧！我去听了新老师黄老师的课，在听黄老师讲解词的上片时，她让学生发挥想象，把在自己脑海中再现的图景画面画出来。有了，我可以先引导学生概括全词所呈现的图景画面，然后让学生把相关图景画面画出来。
所以结合邓老师的指导以及黄老师的创意设置了本课两个学习活动：
学习活动一：分小组画四幅图景画面，分别是独立寒秋图，湘江秋景图，峥嵘岁月图，中流激水图。
学习活动二：请你以导游的身份介绍橘子洲（包括景点特色、文化内涵）
本课我就以以上两个活动展开教学，落实理解意象，把握情感的重难点。
附学生绘画作品：
附学生的导游词：
本节课的教学，我个人觉得还是较成功的，学生合作绘画再讲解画面环节落实了语文学科素养中学生的思维发展、语言运用以及审美鉴赏能力的训练；而导游词环节让学生学会了写导游词以及应用文体，这也体现了语文学科的工具性特点；同时也做到了文化的传承，还有学生的社会参与，假如学生以后从事旅游行业，这无疑是职业生涯前的难忘体验。
