共读3周后，贺鑫老师组织读书会项目组以线上会议的形式，进行了一次复盘会议。会议主要内容是对前期读书会公族进行“三好一改”复盘。
01 盘点我们的成绩
从整体上看，读书会从报名截止时的27人，在读书会开始后陆续有新朋友加入，在17天的时间内扩展至40人，至今有43人。总人数虽然不算多，但是从中可见我们正在传播自己的专业影响力。
读书会参与成员们在共读期间，非常认可领读老师的工作，投入时间持续阅读和反思，尽量坚持打卡或补打卡。从纵向看，能够看出参与成员们在不同程度上都实现了内心成长，读者们都从这个公益项目中受益。
读书会项目组在前期工作开展过程中，从微观角度，有三处可圈可点。
首先是随着时间的推移，团队内部的交流与合作越来越顺畅，特别是两位领读老师真实、真诚、开放地面对差异进行交流，并在差异中寻找共识，这是共创的基点。
其次是课程内容不断进行改进、授课水平逐渐上升。对比每周内容，能明显感受到领读老师对书籍的把握能力、剖析能力和讲解能力都有明显提高。
最后是学员和老师之间良性反馈、教学相长。
从宏观角度，此次「止观心理」对两位领读老师给予了大力支持，使我们迈开步子，进行一次很好的尝试，有了一个不错的开始。
02 需要注意的问题
第一个需要注意之处是，在读书会“共创”目标上，目前尚未达成三方共创共识。
从项目组平台和领读老师来看，最初对“共创”的定位是实现全体成员互相交流与分享的共创氛围。但是，目前，共读成员的心理期待主要有二，一是在领读老师的带领下进行阅读学习，二是读书过程难免波及到个人情感和内在冲突，成员们期冀在此获得个人成长。因此，对于“共创”没有达成共识。
由此，也延伸出我们接下来应当采取的改进措施。
第二个需要注意之处是，领读老师以学员为中心，及时调整共读安排。鉴于这套书内容本身的原因，在共读期间，也会产生一定的心理动力。目前两位老师在群里经常发声，特别是我（李杨）发声更多，投入了太多的时间和精力。这可能会给读者带来一种压力。
正呼应本书标题《不要用爱控制我》，领读老师过度地投入，可能是在用爱传递出对大家打卡的要求。就像在家庭中孩子不需要过度养育一样，在课程设计方面，我们也要回望初心——让大家有收获，有弹性地调整自己的课程设置。要知道，设置为书友服务，而绝不是书友为设置服务。
为此，项目组会后立即在群里就共读安排的调整征求书友意见、请书友投票选出自己喜欢的共读方式。并从第四周起，按照新的共读安排（周打卡从每周5次减少至每周2-3次）进行。
第三个需要注意之处是，为书友提供更多的帮助渠道。书友的心理创伤在阅读过程中可能被触动，领读老师如何承接？对于线上读书会来说，这是一个困难的工作。书友需要时间、空间、陪伴来帮助自己，而作为领读老师，有义务为书友提供寻求进一步专业帮助的信息渠道。
在读书会第五周伊始，我们推出一项“福利”，根据书友每月打卡数量对应鼓励奖项【心理测评】量表。但是在提供帮助渠道方面，暂未进一步行动，接下来需要马上商讨。
第四个需要注意之处是，注重授课内容的复用。目前，领导老师辛苦研发的课程内容，使用率不高，因此，今后要着力开拓不同渠道，复用读书会中产生的知识产品。同时，领读老师也要注意对教学内容进行迭代升级。
第五个需要注意之处是，领读老师进行更好地协同和互补。我的性格优势是“认真”，但是容易产生焦虑。适度的焦虑是有利于任务推进的。但是当焦虑程度超过15%时，就会对群体和团体氛围产生负面影响。金华老师的性格优势是“稳定”，面对事物的发展变化，能安稳观察、让事物继续往前滑行一段，从而能看得更清楚。
在读书会的具体事务上，这样的两位领读老师，能够实现很好的互补和结合。同时，我们也要学习吸取彼此个性中的优势成分，化为己用，使自己人格臻于完善。这也是我们自身在此次读书会中的个人成长。
结束语
对复盘进行复盘，其意义不亚于复盘本身。
（无戒学堂，日更）
