2020年12月25日星期五晴
“看见”在某种意义上来讲就是鼓励，是关注个体已经做到的、已经做好的那一面，做不到的地方暂且忽略。慢慢地，我们就会发现，被看见的某一个点就会渐渐变大，进而变成面，最后会影响到整个个体都成为了我们所期望的那个样子……
今天晚上六点钟，我们班召开了一次家长会，主题是如何调整孩子们目前浮躁的学习状态。孩子们比较浮躁，说到底，其实是家长浮躁的状态影响了孩子。很多家长有些事情自己都做得不好，还要求孩子达到理想的状态，这怎么可能？比如，孩子作业马虎，家长的反应可能就是挑毛病、指责、否定、命令……孩子最后可能按照家长的要求改了，但是，没有走心，不是主动地去做好，依旧是作业质量一般。但是，如果家长多看到孩子做得好的地方，加以认可和肯定，再让孩子自己去决定到底应该怎样做，效果又会如何呢？只有感觉好，才能做得好。孩子是这样，家长亦是如此。帕克帕尔默说，“我教即我是”。家长本身的样子决定了孩子的样子，如果家长能够静下心来面对孩子的问题，孩子也就能够静下心来面对自己的问题了。所以，重要的是我们是否看到了孩子的努力和进步，而不是紧盯着孩子的不足不放手。
家长会结束后，一位家长主动留下来单独咨询我回去如何跟孩子交流的话题。因为通过今天的家长会她觉察到自己的不足了，但是，想到伤了孩子的心，感到很自责，一时间却不知道下一步应该怎么做。
我说：“你现在很自责就是一种很难得的觉察啊，你能认识到自己的错误，就是爱孩子的一种表现。我们的成长都需要一个过程，从一个个的错误中慢慢成长起来，今天你的自责，我感同身受，曾经的我也有过类似的经历。我还注意到你最近一直在努力的改变，日记中，对孩子多了一份信任，少了一份控制，多了一些耐心，少了一些催促，多了一点儿放手，少了一点儿控制。还有，这次考试前虽然最终没有控制好情绪训斥了孩子，但是，至少现在你自己觉察到了错误，并曾经努力克制过……”当我说完这些话的时候，这位家长哭了，我想，她肯定觉察到了我对她的“看见”，觉得我是理解她的，没有否定她，指责她。这样的“看见”令她心里温暖，被鼓励，也愿意为了自己的错误去承担后果。在交流中，她亲身体验到老师“看见”她的美好感受，相信，她回到家里也会寻找孩子的“可见”之处，从而“看见”孩子，传递爱与鼓励。
我们是什么，比我们教什么教给孩子的更多。在与学生的相处中，我是这样做的，在与学生家长的相处中，我也是这样做的，我在用实际行动践行着“看见”。所以，正是我的一个个“看见”，使的孩子们在学校里学习快乐积极，为班级服务热情主动。相信，通过这次家长会，家长们也会学着去“看见”孩子，陪孩子慢慢成长。
