一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元以“人物品质”为人文主题，编排了《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》两篇精读课文，《黄继光》《挑山工》两篇略读课文。这4篇课文分别从古今中外等不同方面表现了人物的精神追求和高尚品质。
本单元指向阅读的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。从教材编排来看，四年级上册要求“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，本册要求“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，五年级下册要求“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，从“体会人物心情”到“感受人物品质”，再到“体会人物内心”，教材编排呈螺旋式上升趋势。《“诺曼底号”遇难记》是法国作家雨果的短篇小说，本课旨在引导学生借助课后习题学习“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的方法；《黄继光》《挑山工》这两篇略读课文，学习时要借助阅读提示迁移运用“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的方法；最后借助“语文园地”中“交流平台”的对话梳理方法，从“学习”到“运用”再到“梳理”，学习中应该体现这样的层级。
本单元的习作训练要素是“学习从多个方面写出人物的特点”，这是小学阶段第四次安排写人的习作训练。从三年级我们就开始练习写人，但是每次要求都不一样。三年级上册要求“体会习作的乐趣”，三年级下册要求“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，四年级上册要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，本次习作要求“学习从多个方面写出人物的特点”，要求学生从外貌、性格、爱好和特长等方面写出自己的特点，并且用具体事例来说明。习作重点是要求从多个方面写，并且以“写得像”作为评价标准。
训练点由浅入深，由易到难，循序渐进。
2.丛书分析
与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级下册4《生命的光辉》中的“专题阅读一，高尚品质”，共有15篇文章。
“范文阅读”中的3首古诗《芙蓉楼送辛渐（其二）》《塞下曲（其一）》《梅花绝句二首（其一）》与教材的《古诗三首》一一对应，这些古诗都表现了诗人的志向和精神品格、每学完教材中的一首古诗，再拓展一首丛书中的古诗，感受诗人的志向和精神品格。《被停职的英雄》《危急时，他挺身而出》对应课文《“诺曼底号”遇难记》，这几篇文章都是“抓住了人物的语言、动作等表现人物品质”。教学时，可运用《“诺曼底号”遇难记》一课精讲悟法，然后迁移运用“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的方法，拓展阅读其中的一篇文章《被停职的英雄》，在实践运用中训练学生“从动作、语言等描写中感受人物品质”的能力。《最后一颗子弹》《血色雕塑》对应略读课文《黄继光》，《桡夫子》《寻访“最后一代的挑山工”》对应略读课文《挑山工》，这些文章也都是“抓住了人物的语言、动作等表现人物品质”。学习《黄继光》《挑山工》，可以先引导学生运用“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的方法学习课文，再拓展阅读《最后一颗子弹》《血色雕塑》《桡夫子》《寻访“最后一代的挑山工”》，在反复的训练中，巩固方法，习得能力，提高素养。
二、单元教学目标
1.认识39个生字，读准2个多音字，会写23个要求写的字，会写10个词语，积累表现人物品质的词语、名言警句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.学习聚焦人物言行，感受品质的阅读方法。读丛书，实践“聚焦言行、感受品质”的阅读方法，在阅读中提升自己的品位。
4.学会自我介绍，能根据对象和目的不同，调整自我介绍的内容。
5.能从外貌、性格、爱好和特长等方面介绍自己，写出自己的特点，并能用具体事例说明。
三、总结反思
四年级上册要求“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，本册要求“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，五年级下册要求“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，从“体会人物心情”到“感受人物品质”，再到“体会人物内心”，教材编排呈螺旋式上升趋势。
从学习到运用再到梳理，让学生体会这样的层次。
