拥抱
初次实习，难免手忙脚乱，各方面的不适曾给我带来巨大压力。
记得实习初期，我接到通知：因三年级某道法老师请假，我需要代课三个星期。没有任何授课经验的我，趁着空闲时间一遍遍的熟悉教材、研读教材，在第一次写出教学设计后，心中还是紧张的打着鼓。初次见到三年6班的同学们是在3月3日，当我踏入教室的那一刻，面对一双双充满好奇的眼睛，我大脑一片空白。但在课件的帮助下，我比较顺利的完成了我的第一课。就这样，和他们短暂又漫长的3周陪伴展开了序幕。一次次的教学、一次次的熟悉，我和这群孩子们也渐渐互相敞开了心扉，他们总是有问不完的问题：老师你今年几岁了？你在哪所学校上学？家住哪里…我笑着一个个解答他们的疑惑。也会有学生在我讲课过程中跳出来：“老师，那世界上有多少个国家呢？”学生们开始乱猜，才疏学浅的我只能笑着说：“这位同学提出的问题非常有价值，在座哪位知识渊博的同学能解答呢？”回应我的是一片沉默。“那老师给大家留一个小任务，课下查阅一下资料，看看下节课谁能够说准确。”即便到下次课他们已经把这个任务抛之脑后，但我查阅后告诉了他们正确答案。
不仅是我在教这群孩子们，他们也在让我进步，我们在一起学习和成长。记得有一次情绪失控，因承受不住压力而忍不住哭泣的时候，恰好经过6班，学生们蜂拥而至给我打招呼，我抹掉眼泪对他们笑了笑，为首的小男生冲过来给了我一个大大的拥抱，问道：“老师，您怎么哭了？”我摇摇头，没说话，只是回抱住了他。这第一个拥抱，带给我了勇气和力量，心中的委屈烟消云散。
三周的时间很快就过去了，最后一次课上，我叮嘱他们要快乐学习，未来成为自己想成为的人。这群小家伙察觉出了什么，一个个跑上讲台来拥抱我，这次拥抱中满含着留恋，我回抱住他们，心中充满不舍。
不再承担道法教学的我，偶尔还是会在教学楼某处和他们相遇，一有眼睛发现我，就会大喊：“王老师！”其他同学都会扭过头，他们还是那样可爱，给我大大的拥抱，我摸摸他们的头，提醒他们不要耽误上课。
这不到一个月的相处，给我难忘的回忆。温暖的拥抱中有他们对我的喜爱，也有我对他们的关爱。这些拥抱，给我面对困难的勇气，是我继续工作的动力。未来的我会遇到很多很多和他们一样可爱的学生，希望那时，我们还能互相从对方身上汲取力量，收获温暖和爱。
秘密
担任二年级九班副班主任职务的短短九十天，我收获了孩子们的信任与依赖。
还记得第一次踏进这个班级的时候，他们一双双大眼睛充满好奇，我的任务是盯他们吃午饭，所以略微表现的有些严厉。看着他们按部就班的测温、排好队出门取餐盒、再安静的回到座位上，拿出自己的一碗，来讲台前的汤桶里盛汤，我第一次觉得：二年级的孩子，好像比我想象的要懂事，要成熟。一切收拾妥当，有的孩子按捺不住跑上前，问我各种各样的问题：老师您姓什么呀？老师以后都是您盯我们吃午饭了吗？老师您是教什么的？我耐心的一一解答，原本以为，和这个班的缘分就到此为止了。
可后来阴差阳错，我了解了这个班级的情况，并且成为了他们的副班主任。慢慢在课间、上课听课、课外活动中和他们熟悉起来，孩子们和我的距离更近了一步，可能是因为我年龄小，他们并不畏惧我，总是喜欢凑上前来和我聊天，讲他们家里的事，班里的事。但偶尔他们也有小调皮，把班里弄的一团糟，水洒的到处都是等等，日子就这样一天天过去，幸福并且头疼。
有一天清早，我来到九班教师。趁着课间的功夫，班上一个懂事的女生的拿着一张纸巾走过来，悄悄的跟我说：“王老师，您猜这个纸巾它能吃吗？”我把目光转向她手中的纸，看起来和普通的纸没什么区别，我摇摇头：“我觉得不能。”她轻轻撕下一小块儿，放进了嘴里，我见状想要组织她，她笑着说：“老师，这不是普通的纸巾，它是甜的，您尝尝吗？”说着，塞给我一张。我又问她纸巾的来向以及与此相关的问题，她说：“那我告诉您，您得保密。”我答应了。听着她叙述完来龙去脉，我点了点头，她又重复到：“老师答应我不告诉别人了，这是我和王老师的秘密。”我笑着摸了摸她的头说：“放心，老师会遵守约定。”之后嘱咐她把纸巾收好，不在学校里拿出来，她也答应了。
和孩子之间的秘密，是需要遵守的。对于每一个孩子来说，和你分享秘密，意味着对你敞开心扉，把你当做信任的人。希望每一位教师，每一个大人都不要辜负这份信任，不要对孩子的心灵留下难以磨灭的伤害。
做好老师，首先需要孩子的信任。
习惯
和孩子们相处也有一段时间了，每个学生的性格都不大相同，和老师的接触程度也有差异。看得出来，因为九班频繁换班主任的原因，孩子们一些习惯总是还没来得及养成就又被要求换另一种习惯。每个老师管理技巧和风格的差异，导致班级不太整齐，做事方式也各有所异。
吸引我目光的是一个男孩，他的妈妈是学校初中部的老师。所以每天在学校食堂吃早饭都能看到他的身影。先闻其声，他一进门就会和老师们打招呼，我总是还没看见他的身影，就听到一声声响亮的“老师，早上好！”，有时他也会偷偷从我背后冒出来，有礼貌的说：“王老师，早上好！”，我笑着回应。在班里，他也积极劳动，一到课间就跑上来问我现在可以扫地吗？这样礼貌又勤劳的孩子，是每个老师都喜爱的吧。
吸引我目光的不仅仅是这些，随着时间的推移，我发现了他的一些小习惯，譬如作业总是拖拖拉拉，总是最后几个完成；喜欢把新奇搞怪的文具带到班里；虽然爱扫地，但自己的座位附近总是乱糟糟的。其他任课老师也都有督促他，我也是如此。
有一次放学，他又争着为班里扫地，其他同学都已经收拾好书包，准备排队离校了，只有他那里书本撒了一地。我耐心的对他说：“先把自己的位置收拾干净，再给班里扫地好不好？”他爽快的答应了。我看着他小跑着回到位置，跪在地上把书捡起来。我皱了皱眉，走向他，说：“怎么还跪在地上呢？看看裤子上全是灰。以后咱们能蹲着捡东西吗？”，他不好意思的笑了笑，点了点小脑袋。第二天我找他谈话，说了说妈妈洗衣服的不容易，告诉他要爱干净，还有不能随便就跪下等等。后来也常留意他的行为，经过几次提醒，就没再发现跪着收拾东西的现象了。
小学生的行为习惯不仅是家庭影响，教师也有很大的作用。发现不良习惯，就要及时纠正，这样对孩子来说，才能避免恶性循环。
学生具有向师性，所以今后的每一天，我都会注重自己的言行，避免给他们带来错误示范。
