一、“热词”解析

正月十二共读的内容是中篇问答九《怎样理解教师的教育主张，教育信念及教学风格？》。阅读完本章以后，我明白了，无论是专家还是一线教师，都可能会形成对于这些问题的看法或做法。虽然有的时候我们没有说明白，但是我们自身的做法本就体现了我们对于这些概念的理解。而且提炼、表达教育主张还可以“促进教师的教育自觉”“帮助教师找到诗意与远方”“为自己的教育人生‘立言’”；形成教育信念能为教师的生活提供“精神支柱”；教师有自己的教学风格可以更好地发挥教学风格的“育人力量和社会影响”。

“教育主张”“教育信念”“教学风格”等词语是近些年在研究教师专业发展相关问题时常常出现的“热词”。下面梳理一下自己在阅读的过程中，对于这几个“热词”的理解。

（一）教育主张

李吉林老师曾说：“我不敢说自己是一个思想者，但我觉得即便是小学教师也应该有自己的思想和教育主张，那么我就可以大言不惭地说，我是一个思想者。”其实，每位教师在教学实践的过程中，或多或少都有自己心中默认的理念，只是我们不能清楚地表达。

教育主张是在实践的过程中形成的一种思想，一种理论。“主张的内核是见解、思想。”我们可以根据自己平时的教学行为去提炼自己的教育主张。在表达教育主张的时候，文字要力求“简洁、有力、富有个性”。同时陈教授还指出，教育主张虽然来源于实践，但也要具备自己的独特性。这里的这个独特性并不是说非要“独树一帜”“独一无二”，而是说自己的教育主张要来源于自身的教学实践，要有独立的思考。这种“独特性”还应该是“大同”中的“小异”，即在遵循儿童身心发展规律，适应社会发展规律的基础上，有教师自己个人的见解。

从陈教授的回答中，我明白了“教育主张不仅是对教师已有实践经验的提炼，更是教师未来的行动方向和目标。”正如陈教授所比拟的那样，教育主张犹如沙漠中的红柳，既简单朴实，又扎根深远。他不能只是水面上的浮萍，也不能只是一句简单的口号，而是要“从实践中来，再回到实践中去”，经得起时间的考验的。

（二）教育信念

何为教育信念？陈大伟教授说：“信念对教育现实具有一定的超越性”。在他的理解里，教育信念只是一种表述，而教学信仰则是一种立意。

德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯说：“教育须有信仰，没有信仰就不能称其为教育，而只是教学的技术而已。”教育信仰是指人们信奉为准则的某种主张、主义等，它包含了人们的信任、笃定和全身心的投入。和教育信仰不同，教育信念除了“确信、深信、坚信以外，还要反映自身生活的需要。这就是说，教育信念才是真正的做到了既“脚踏实地”，又“仰望星空”，务实的同时又有一种理想主义的东西在里面。

这种教育信念是教师“生活的精神支柱”，它能让我们时刻保持积极乐观，但这又不是实践所能完全证明的，所以具有一定的理想性。陈教授在书中提到，教师确立以下教育信念至关重要：

1.要相信教育是有作用的。

2.对学生要怀有信心，不抛弃不放弃。

3.面对教育问题时，要相信总会找到解决办法，要努力想办法、做研究，并承担相应的责任。

（三）教学风格。

教学风格不是技术和方法的简单组合。教学风格的精神内涵是教育信念”。在教育教学的实践中，教师要充分展现自己的教学风格，发挥教学风格的育人力量和社会影响。但同时教师在有个性地思考表达的时候，要注意适度，极端的教学风格，对学生来说是一种灾害。

教育本来就是一项复杂的事业，凡事我们都要看到它的多面性。我们需要“极高明而道中庸”，把握好充分运用教学风格和正确、合理地运用教学风格之间的平衡。

（四）三者之间的关系

教育主张涵盖了见解和思考，教育信念属于教育主张的一个方面，但却是其“深层内核”。同时教育信念也是教学风格的精神内核。教育主张可以从实践中来，也可以提出后运用到实践中去，而教育风格一定是在实践中，在个体的行为中表现出来的风格。

“无论是教育主张还是教学风格，本身都应该具有发展和进步的特性”。

二、我们的共读

虽还没正式开学，但学校已经组织集合学习了，不过因为共读的时间很早，所以早上还是有时间参与到这一项活动中来的。6点，准时开启了当天的共读。说实话，在读这一章之前，我从没想过作为一名普通的小学教师，还要思考自己的教育主张、教育信念，教育风格各是什么。虽然读完以后对于这些问题有了一定的了解，但感觉还是不好回答。要真正搞明白这些问题，可能需要我花很久的时间去探索，去发现。

在交流的时候，我提到了之前在阅读朱永新教授的《我的教育理想》一书后，我写的一段话：我的教育理想就是要成为一名深受学生喜爱的、有较高专业能力的教师。为了实现这个理想，我在教育教学的过程中也做了很多。王荣平老师认可了我的努力，并问了我一个问题，为什么要在视频号上发这么多小孩背诵古诗的视频？

我回应，最开始就是想通过这种方式鼓励孩子们坚持背古诗。后来觉得这也是一种展示学生风采的重要途径，我心里想着如果能够长此以往地坚持下去，一定会对孩子有更多的锻炼，孩子们也会有更大的成长。于是从一年级开始，每天分享孩子们的古诗诵读视频就成了我每天必须要做的一件事情。在这个过程中，我感受到了坚持的美好，渐渐地体会到了坚持的意义。现在，我还想通过这样一种每天坚持发视频的方式，让孩子们感受到坚持的力量。希望通过自己做的这点事，给孩子们树立一个好榜样。让他们感受到，坚持就会了不起；坚持就会让我们成为更好的自己；坚持，一切皆有可能。

共读的伙伴们纷纷对这件事情发表了自己的看法。老师们说：教育是个慢功夫。我在坚持做的事情看似是小事，实际上蕴含了极大的教育情怀。王老师说我在实践的过程中提炼出了自己的独特观点，那就是相信坚持的力量，这就是属于我的教育主张。

这种思想的提炼来源于我在教育教学过程中的实践，因为感受到了这件事背后的意义和价值，我又继续坚持在做这件事，让它不断促进自我教育实践的改进和提升。原来如此，我竟然也有自己的教学主张。尽管这可能只是其中的某一点不成型的看法，但相信通过不断的教育实践，我也一定能丰富自己的教育主张，提出一些更明确的想法。

对这一章、这几个词的梳理用了接近三天的时间，头脑中的几个概念也在书写的过程中越来越明晰。确实，表达不清的主要问题就是思考不清。为了写明白这个几词，我反复地阅读文本，反复地改稿，在这个过程中我又收获了新的成长。人因思而变，人因思而美，我思故我在。

2023.2.3