11月份主要完成的是第4单元和第5单元的6篇阅读教学，在这六课的教学之中，我越来越多的发现段落教学的重要性。
也越来越感受到王君老师提出的看篇，看段，看句，看意，看标点，五看教学方法的妙处；也常常想起肖培东老师，他往往抓住一段或一句话反复诵读，反复理解，从而达到蚁穴溃堤的效果。通过最近的教学，我也觉得每一篇文章都有一个相当精彩的段落，我们如果抓住这些段落，让学生去分析其中的思路，学习写作的妙处，对学生的影响也许是更大的。
比如说刚刚学过的《苏州园林》，为了指导学生理解段落内部的结构，我今天想到，如果让学生去分析第四自然段假山与池沼的配合。先用五分钟读文章，五分钟画出思维导图，是引导学生明确先总写假山池沼，然后分析先写假山再写迟早。生的时候主要讲到了假山的堆叠和与周围景物的映衬，这是体现了假山的配合，然后介绍池沼。如果是宽敞的池沼，如果有河道模样，池沼里的鱼，四个方面来讲池沼，这些其实都是当学生理解了文章的思路，感受到这篇文章的中心是写假山和池沼讲究配合这一说明特征之后，就会明白池沼的各个模样，包括假山的堆叠，其实都是举例子的说明方法先总后分的说明顺序，举例子的说明方法以及典雅古朴，生动形象的语言风格。
在《讲中国石拱桥》的时候，把第四，第五自然段结合起来，去讲解其中的思路，学生应该也会写家乡的桥了。先讲桥的地理位置、修建时间，接着讲到了建国后的修整，第五段先讲桥的长宽，以及它整体的设计科学，构思巧妙的特点，然后从四个方面来讲述赵州桥，最后介绍作者李春，体现了民族的自豪感。其中运用有整体到局部的说明顺序，列数据、引用、分类别等说明方法，语言的准确严密。
再说《背影》的写父亲买橘子的第6段，先是吊带起因，我去买橘子吧，你就在此地，不要走动。买橘子的难处：行走不易，不容易走到月台，穿过铁道，跳下去又爬上去；首先他是个胖子，走过去自然要费事，然后是他的穿着艰难，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，身青布棉袍；父亲攀爬月台的艰难动作，是最经典的，也是让我感动的。最后讲结果，父亲过来了，将橘子一股脑放在我的皮大衣上。还是说的那句话，引起了我的感动。
有《白杨礼赞》写白杨树枝干的那一段话，观察细致认真体现了白杨树的外形特征与后面它的象征意义，形成了非常重要的关联关系。
文章是由段落构成的，那段落又是语言的初级单位，麻雀虽小，五脏俱全，它既能传情达意，也有严密的逻辑推理，更能体会作者的语言风格用语特点。所以，每篇文章在讲述的时候，指导学生学习其中一个重要的经典段落，如此类推学生的写作，应该也会有很大的提升。
