一、字族识字与字族小报实践
这次课以“字族”为核心，通过“青”“包”“也”等字族示例，引导学生发现形旁表义规律（如“清—水”“情—心”），直观建立“声旁表音、形旁表义”的识字逻辑。 字族小报作业激发兴趣，学生自主收集同音字族（如“方”族：方、放、房、防），用彩图、拼音、组词装饰，强化“归类识字”意识，部分作品能体现创意联想。
不足：对基础较弱学生指导不足，部分小报仅罗列生字，缺乏对字族逻辑的理解呈现（如混淆“青”“请”的形旁含义）。其次 课堂时间分配不合理，小报展示环节仓促，未充分利用学生作品进行二次拓展（如对比不同字族的构字规律）。
二、同音字填空练习
通过“再—在”“坐—座”等常见同音字辨析，结合语境填空（如“我（ ）在（ ）位上听老师讲（ ）”），学生能初步根据词义区分字形，正确率达85%以上。
改进方向：
同音字素材可更贴近生活（如融入班级场景词汇），可以增加“错题归因”环节，针对高频错误（如“再—在”混淆），通过情景表演（如“再见”vs“在哪里”）加深记忆。
三、整体反思与优化
1. 分层指导：下次可提前为基础薄弱学生提供“字族模板”（如偏旁贴纸、组词示例），降低小报制作难度。
2. 资源整合：将学生优秀小报作为课堂教具，开展“字族侦探”活动，引导学生互相找规律、编儿歌（如“有水方说清，有心很有情”）。
字族识字与同音字教学需紧扣“趣味”与“实用”，后续可结合汉字故事、生活场景持续渗透，让学生在发现规律中感受汉字的系统性与趣味性。
