两个人如果读过同一本书，他们之间就有一条纽带。——爱默生
经过工作室两次一起读一起分享同一本后，我们也有了一条无形的纽带，那条纽带，紧紧地拴住我的内心。
在阅读中遇见更好的自己，本次阅读分享，我想谈谈从这本书上看到的名家大师的“所得”，与震撼我内心的“品德”。
一、得：冰冻三尺，滴水石穿
有幸亲临听过几场彭才华老师的课例，每次除了惊叹还是惊叹，每节课堂的韵味都是经久不衰，令人回味无穷。而，当我看了这本书，了解到彭老师的成长故事后，才明白何为：冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。
（一）操千曲而后晓声，方得语感
朱作义教授指出：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。” 可见，培养语感非常重要。曾听过才华老师执教的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》。他从“初读求同，激情”到“解读求异，悟情”，再到“参读求同，升情” 三大板块，各负其责，层层深入。同时，关注古诗特征，在不同形式的诵读中，让学生入情入境，想象画面。这样的诗词解读，这样的课堂，对语言的敏感，自然也不是与天俱来的，靠的是常年累积大量阅读才得的语感！可谓，操千曲而后晓声。
（二）知其然而知其所以然，悟得规律。
无论是语音内部的规律，还是语感的获得和提升，都是有一定规律可循的。才华老师的书中有这样的例子，《威尼斯的小艇》一文中有这样的一段：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”读这段话，学生单凭语感大概也知道小艇的特点。但是，这种“知道”仍然是模糊的，作者对威尼斯的小艇打了三个比方，分别是：独木舟、天边的新月、田沟里的水蛇。这三个比方，有什么联系吗？原来，三个比方各有作用，独木舟说明了小艇形态窄而深，天边新月说明船头和船艄向上翘起，田沟里的水蛇为了强调行动轻快灵活的特点。我们要引导学生，三个比方的顺序大有讲究，绝不能颠倒。好的作品处处暗含着作者精巧的构思，所以我们不仅要大量阅读，还要深入文本，投入深度的思维，才能真正读懂作品，才能懂得规律。
从“语感”到“规律”，我知道，所得的的过程都不易，我深知要学习才华老师像海绵一样吸取大量的书籍，还要学会寻找当中的“规律”，不断提升对语感形成的自我觉察、思考、总结的能力。
二、德：桃李不言，下自成蹊
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”我从这本书里，与名师有了一次深刻地谈话，这次谈的是教师的师德。在书中，才华老师告诉我，做语文老师，理应这样：
（一）书卷气
才华老师在教学《少年闰土》一文时，他心里装着的不仅是《少年闰土》，而是完整的《故乡》。他在体会朗读上做足了文章。他从整篇小说的视角去体会闰土这一形象，如诗的节奏，无声胜有声。试问，如果肚子里没有“墨水”，这节课就失去了浓浓的韵味。才华老师说：“站在讲台上，我就是语文”。举手投足，甚至仪态、装束都应有老师该有的气质。语文教师身上，不管是哪种气质，一定不能缺的就是“书卷气”。
三毛曾经在《送你一匹马》里说过这样一句话：“读书多了，容颜自然改变。许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。”
我深以为然，我们身边的名师，如：敏君校长家里的一面墙的书柜；我们“行走的图书馆”美青校长，办公室那堆积如山的绘本；陈德兵老师在搬家时，最头疼的是怎样搬走成千上万册的书.....他们身上散发的魅力，同样也来自于这浓浓的“书卷气”。
（二）有尊严
才华老师的一篇读后感里写到：教师以一副无所不知的姿态立在讲台上，话语权在自己手里，自以为是地“指点江山”，唾沫横飞。起先，低年段学生乖巧地和我们一唱一和，课堂非常热闹。哪知道随着学生年级渐高，境况却是江河日下，举手学生越少，课堂越冷清......
看到这时，我就想起自己的一次校内公开课，自以为准备的很充足，对自班学生也很了解。一节“热热闹闹”的课结束后，我自以为是满意的，没有漏环节，学生配合得也好。但是，评课时，一位老师跟我说，这是在表演，不是在上课，学生是在配合你的演出。现在，我再次反思，是啊，这样的课堂，是没有吸引力的。那么课堂的吸引力究竟来自哪里？除了必要的课堂技巧、课堂艺术之外，一定有一种教师的“核心素养”，那便是解读文本的功夫。只有我们的解读比学生更深入、更独到，我们的发现比学生更细微、更精彩，才能真正牢牢地吸引学。这，也是我们的职业尊严所在。
（三）育真人
才华老师说：“培养什么人”“怎样培养人”是教育永恒的主题，她看上去宏大遥远，实际却决定着我们每一堂课、每一个教育细节。
他在执教作文课《发现母爱》，给学生呈现了千篇一律的“母爱”的文章，再分享了他自己的文章，写真事抒真情，通过一组漫画，唤起学生对母爱细节的回忆，在才华老师的引导下学生都开始写出情真意切的文章。这个“真”，真不容易。真,才能打动学生的心灵，我们所教的一切知识的能力才有意义。如此，才是真正在培育学生。
语文教师的最高智慧和成功的语文课堂，就应该这样，把自己的所“得”转换为有吸引力的知识，浇灌在每一个学生的心灵之花上，使其茁壮成长。我要继续摸打滚爬，赶往做一名合格的语文教师的路上。
