本书从新时代的四有教师阐释了什么是好老师，如何成为好老师。即理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心四个方面。
什么是好老师——作者给出的“好老师”的定义首先是一个好人，一个有道德的人，一个有爱心的人，一个受学生欢迎的人；其次要专业合格，能胜任教师工作，即做到有效管理，有效教学；再次应当有境界，有优于、高于、先于常人的的精神 ，有情怀，有担当；最后要做研究，要研究教学业务，更要研究学生和家长，研究社会发展的动向。
如何成为好老师——“三个超越”首先超越课堂界限，把教育从课堂延伸到课外，关注课堂之外的工作对学生学习的影响；其次超越学科界限，以完备的知识体系和跨学科能力提升学生综合素养；最后超越自我界限，以学生为本，针对学生不同需求采用相应的教与学策略，努力关注每个孩子的心灵、个性成长等。
超越课堂界限——陶行知先生提出“生活教育理论”即生活即教育，社会即学校，教学做合一。我们的课堂不应局限于教室之内，教育与社会的关系密不可分，想要成为一名好老师就要学会走出教室，利用生活中的场景，教会学生在社会中的生存能力，把社会看做是学习的场地进行实时教学，真正的将教育与生活，学校与社会相结合。
超越学科界限——《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调综合实践活动课程设置从一年级起，每周不少于1课时。然而综合实践活动课就是侧重跨学科研究性学习、社会实践，加强客城综合，注重关联。综合实践课重在跨学科，不仅是活动课本身，也体现在数学课、语文课、英语课等其他课程。作为教师，要学习相关综合知识，提升自我教育能力，善于发掘综合实践课程，重在帮助学生通过生活情境、生活问题的解决来获得个人经验的增长和自己的社会化。
超越自我界限——教师的关注分为三阶段，即关注生存、关注情景、关注学生。刚入职的教师一般属于第一阶段即关注生存，教师把大量时间花在“学生喜欢我吗？”“领导是否觉得我干得不错？”等等；入职几年的老教师属于第二阶段即关注情景，教室开始关注如何上好每一堂课、班级大小、时间压力和备课材料是否充分等，这一阶段的老师关注的更多是老师本身而非学生；好老师属于第三阶段，关注学生，即该教师可以根据学生的个体差异化采取正确适当的教学。
本书也提出教师成功的关键是:第一,自身专业发展；第二，培养了自己期待的学生。所以我们作为教师不仅要时刻注意自身教育素养、专业素养的提高，更要以学生为本，关心热爱学生，拥有一颗仁爱之心，关注学生的需求、社会的需求，用自己的教育素养因材施教，培养出能适应新时代、新挑战、新机遇的学生。
