前不久才听过叶老师一节网络培训课，很遗憾没有及时记录讲座的主要内容和自己的思考，现在已经忘了大半，也找不回这堂课来听了，所以这次听完一定要快点把自己听到的和想到的东西写下来。
应用文写作我们也写过很多次了，每次的流程都大同小异：全批全改之后，罗列有共性的错误，在班上讲解，然后展示优秀学生习作，再给出范文，有时还要把范文背下来，第二天默写。
但这样的操作往往事倍功半，老师花大量时间批改、讲评，学生依然还是不会写作文。
写作前精准指导的缺乏就是原因之一。
那应该怎么指导学生写应试作文呢？叶老师给出"四审"：审时态、审人称、审文体和审信息点。而审信息点，就是叶老师今天讲座的精髓。
有学生会对英语考试作文的审题不屑一顾，不就是几句话嘛，信息点也在题干里写得清清楚楚，还用审？照着翻译就行了，顶多加两三句自己的话。
你别说，还真有蛮多学生审错题。叶老师在讲座中给出了例子：
图上有四篇作文题目，内容大同小异，都是关于李华和科技节活动。但仔细审题之后，会发现大有不同。
比如第一篇，李华要向Tom介绍今天学校科技节的开展情况。很明显，这个活动已经举行了，所以首先要使用过去时，然后要想一想，对于一个已经完成的活动，应该要写什么？除了要写题干里给出的，时间地点和主题，是不是还要写上收获和体验总结？
第二篇，"将"字说明了文章应该使用将来时，那为什么要写这封信呢？很明显，李华想邀请Tom参加这次科技节。虽然写作内容上没有提及，但是应该在审题的时候想清楚。
这就是审题中很重要的一部分，要审出信息背后的信息。
那怎样才能审出文字背后的信息呢？要有读者意识。如果你是Tom，收到李华来信，你想从信中获得什么样的信息？假如你是李华，写信是出于什么目的？如果对这些问题的答案都是模糊的，就没有办法把一篇应用文写得明确有效。
除了审出文字背后的信息之外，学生还要合情合理的安排写作内容，这与审题也息息相关。比如18年的高考真题：
"到达时间"到底指什么时间，"合适的礼物"应该选什么，为什么要选这样的礼物，餐桌礼仪要写哪些，这都是要在审题的时候想清楚。
叶老师在PPT里给出的例文，用词用句都很不错，用上了很多高级的词汇和表达。但细细分析之后就会发现文章存在着很大的问题。Body里的三条建议完全按照写作内容的要求按部就班地用first and foremost, furthermore，last but not least来连接。给朋友写信，需不需要这样正式地罗列观点？显然这样做不太妥，因为这不是议论文。朋友间相处应该友好且轻松。
另外，例文给出的建议存在前后矛盾和表达不到位的问题。比如第一条建议，说是要提早到主人家里帮忙，但是后面又说不用干什么。第二条建议说要送本书，应该是送什么书呢？对于第一次来中国人家做客的Terry，是不是要说明白送什么样的书或礼物会更合乎礼仪？
所以，即使有高级的表达和词汇，这篇文章也得不到高分。
综上所述，审题要有读者意识，多为他人着想，读出写作要求背后的信息，真正发挥应用文"沟通"的作用。句子跟句子之间的连接，不仅仅靠transition words，还要在内容上层层递进，环环相扣，让读信的人看得明明白白。对什么人，说什么话，使用得体的语言。
叶老师的讲座还提到了近几年高考作文对"中国文化"的关注，在平时，可多跟学生输入这方面的语言表达。
听完讲座，觉得怎样教写作这块又明朗清晰了不少。希望自己多多学习，能把书教得越来越好。
