点开视频，只见画面中那个浓眉大眼的小男孩，他那双平日挺好看的大眼睛，这会儿变得十分狡黠，不时偷偷地向左下斜视着。
拿着手机，我来到那个小男孩的身边，皱着眉头，语气不善地问道：“小明，你书确定背好了？”小明原本笑嘻嘻的脸僵住了，眼神开始闪躲，然后又睁大眼睛盯着我，点了点头，说：“背好了啊，视频不都拍了。”
一听这话，我的怒火顿时“噌噌”往上冒，骂道：“你非但不好好背书，还弄虚作假。你说，这件事要怎么处理？”
这件事的最后，小明把书背了，但是他并没有很好地认识到错误。
那面对孩子撒谎，作为老师，作为家长，该如何做呢？
一、首先要弄清楚孩子为什么会撒谎。
1、孩子怕父母或家长的惩罚：
有些做家长的，每逢孩子做错了一件事，便要骂孩子或打孩子，体罚孩子。孩子怕骂怕打，便用说谎来掩饰自己的过错，这种掩饰得到家长的宽恕，于是第二次第三次做错事时，便再说谎来求得宽恕了。
2、逃避现实：
有时孩子为了不愿意做或不能做某事时，便叫头疼呀，肚子疼呀，用各种谎言去欺骗家长；这种谎言又往往得到家长的同情，因此以后便也常说谎去推诿了。
3、好虚名，要面子：
一件好事本来不是孩子做的，但说是他做的，可以得到奖赏，面子光彩，于是他说谎了；一件事本来是他做的，但做得不好，怕丢脸，于是他说那件事不是他做的，也说谎了。
4、贪利：
很多孩子为了口谗，要吃东西，便说谎；又有些孩子为了要得到很高的分数或奖品，便在学习、考试时作弊还硬说自己的本领高人一筹。这是为了贪利的缘故。
5、模仿：
有些孩子模仿能力强，如果父母有撒谎的行为，或者忘记自己的承诺时，孩子就会效仿。
6、善意：
有些父母对孩子期望很高，当孩子表现很好的时候就会高兴，反之则大加斥责。当孩子没有达到父母期望时，为了取悦而撒谎。
二、让孩子清楚撒谎造成的后果。
撒谎是作弊与欺骗在言语方面的表现。这种欺骗与作弊是最要不得的，大而言之，直接的或间接的有害于国家民族；小而言之，亦足以使个人人格破产。说谎了，第一是损失了自己的自尊心。一个人是不能没有自尊心的，人失却自尊心，不看重自己，则自暴自弃，什么事都做得出来；第二是丧失信用、得不到别人的同情与帮助。
《狼来了》的故事就是一个很好的典型。
三、作为家长，该如何培养孩子诚实的习惯？
第一，要了解孩子：
孩子愿做什么，能做什么，希望得到什么，家长一定要了解。了解了孩子的心理与能力，然后让他去做。在做的过程中，家长要帮助他去发现问题，克服困难，将事情做成功。做成功了要给予鼓励。要消除他说谎的动机，鼓励他诚实地去做事情。
第二，恰当暗示：
暗示有两种，一种是正的暗示，譬如有两个孩子在一起，一个是诚实的，另一个是喜欢说谎的，我们要对那个诚实的孩子嘉许，奖励他，使那个说谎的孩子感动，走上诚实之道；另一种是反的暗示，譬如孩子跑来向你报告一件事时，你要信任他，不要说“真的吗，你不要骗我呀”之类的话。如果你这样说，在孩子的心灵上就种下一个说谎的种子，以为说谎原来是可以骗人相信的。我们必须应用正的暗示去感动孩子，不要用反的暗示去刺激孩子说谎的动机。
第三，做出榜样：
做父母或家长的要以身作则，去做诚实的事，不要在孩子的面前说谎。要知道孩子的模仿性最大，耳濡目染，都会效仿的。有时家长还可以讲些诚实孩子的故事给他听。譬如华盛顿小时候砍樱桃树的故事：有一天，华盛顿在园里砍了一株樱桃树，他的父亲知道了，非常气愤，华盛顿急忙跑去承认，说是他砍的。这时他的父亲不但不责备他，反而嘉许他，鼓励他处处要像这样诚实。以后华盛顿事事做得诚实，绝不说谎，终至成就了伟大的事业。这样的故事讲给孩子听，拿故事中的人物去做他的榜样。
四、作为老师，该如何处理学生撒谎的问题？
罗素曾经说过：孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。一个少儿心理问题的专家也说：孩子说谎有种种原因，其中一个原因就是出于无奈！面对学生说谎的问题，很多时候作为老师，真的应该仔细静下心来想想，是不是除了学生自身的原因外，还有一些自己的原因在内。作为老师，所做的不能只是当学生在撒谎被自己发现后对学生大吼大叫说：你竟然敢撒谎！更不能是严厉的惩罚！如果老师采取了严厉的惩罚措施，为了避免惩罚，大多数学生以后还是会采用撒谎的方法。最主要的是要静下心来想想孩子为什么要撒谎。
要有对付说谎的策略。通常，强迫学生坦白是最糟糕的办法，虽然你成功了，但是那个男孩子却失去了人们的信任。
不使用打骂、惩罚、斥责等消极、粗暴的方式对待学生，避免学生为保护自己而以谎言应付老师。
我们应该做的是与孩子成为朋友，建立相互信任关系。老师应该经常与学生进行沟通，征求学生的意见和想法，这样可以及时发现教育过程中的问题。与学生在一起的任何时候，老师都可以真诚地询问学生对自己有什么意见，或者有什么建议。如果你觉得孩子没有说实话，可以在适当的时候通过更为深入的交谈了解学生的想法。一般来说只要老师是真诚的，学生肯定会将自己的想法说出来。
对学生进行诚实教育，必须做到三个字。爱：爱护、尊重、信任学生；
细：善于发现问题，处理问题时，要搞清楚事情的前因后果，并注意学生的神情、动作和言语；
严：严格要求，培养学生承认错误的勇气，鼓励学生同错误彻底决裂。
苏霍姆林斯基说得好：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。让我们这些做老师的正确对待学生说谎，当我们的学生有过失该惩罚时，我们不是报以训斥、处罚，而是给予谅解和信任，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力；也就是说，有时候宽松比处罚更有力量。用我们的爱心去创设宽松、和谐的氛围，启迪学生的良知，促使他们形成良好的品德行为，做个人格健全的人。
五、新观点：撒谎也是有可取之处的。
网上看到的一个观点，不管我赞不赞同，但确实也会让人有所启发：
学生会说谎，说明他的思辨能力长进了，知道如何规避当前所遇到的一些风险。学生无论在家长还是在老师面前，都是弱势群体。他们学习、生活中的所有规则，都是别人强行制定的。他们没有自主权，只能被动执行和适应。说谎，则是学生对一些强加于他们身上的束缚的强烈反抗。比如，家长要求学生每次考试一定要九十五分以上，考好了给予奖励，考不好则训斥一顿。时间一长，考试分数对学生来说，根本不再是自己学习成绩的反映，而是成了家长脸色的晴雨表。为了少遭些不痛快，万一哪次考得的不好，就只能编个谎言应付一下了。虽然学生说谎不可取，但这种主动规避风险的意识是应该肯定并加以强化和培训的。再者说了，学生被逼说出这样的谎言，自责的应该是家长而不是学生。
学生会说谎，说明他已经懂得了一些人情世故，开始慢慢学着适应社会了。虽然我们都一厢情愿地要求学生只说实话，不说假话。但这种理想状态在社会中存在吗？学生们通过自己耳闻目睹，他们已经半懂不懂地知道在这个社会上不说谎是不现实的，也不是存在的。因为，他们最亲近的父母自己就没有做到。虽然我们作家长的，会辩称我们的谎言是善意的，是为了别人好。但善意的谎言就不是谎言吗？为什么大人能说善意的谎言，而中小学生的谎言就全是恶意的呢？这让他们很难理解。到头来，他们只会认为：中小学生不能说谎，长大了就能说谎。既然说谎有恶意和善意之分，我们就应该把这些都同时教给他，让他们学会区分，而不能片面地强求他们什么“谎”也不能说。学生也是人，不可能生活在真空中。他们对社会的自觉认知和主动适应，也是一种非常重要的生存能力，可能方式不对，但这种能力不能因说了一两句谎言而被家长或老师扼杀。
