我要点评的是“圣陶杯"全国中青年教师课堂教学大赛周启勋老师的《湖心亭看雪》一课。
老师从“湖心亭”的位置导入，说古语有云：品西湖者，雪、雨、夜必居其一。学生根据资料介绍作者时抓住关键信息，作者是明末清初人，代表作品有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，抓住其中的两个词：梦忆什么？梦寻什么呢？总领全课。
文言文绝对不能跳过的事，对“言”的理解把握，首先教师范读，教师的朗读字正腔圆，感情饱满，特别能感染人。然后学生放声自读，关键字词要读准，然后大屏幕出现几个重要的字音：更定、拏、毳衣、沆砀等；接着让学生根据课下注释自读自译，有疑问可问周围同学，屏示重点词句的理解。从检测“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”人去赏景，景中有人，景中有情，提炼出景、人、情，三个字，下面的教学就围绕着三个字进行。
欣赏痴景。让学生品读，让你脑海中浮现画面，并欣赏这幅画面，结合某句话某个词感受到什么样的美？学生从“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。"的“绝”字体会到了万籁俱静之美，老师点拨除了“静"，大雪下的很大，天气很冷，应是“冷寂之美”。从“天与山与云与水上下一白"，感受到了天水合一浑然一体之美。“雾凇沆砀”的水云迷蒙之美。在这里老师引申出中国文化中的朦胧美，并举例：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。具有朦胧美意向的诗句加深学生的印象。“湖心亭一点"学生感受到了清高孤傲之美，“舟中人两三粒而已"体会到苍茫天地中人的渺小之感，作者补充苏轼的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”在这里给学生讲解了白描手法，并用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。"进行验证。
品读“痴人”。明确张岱看雪的时间“更定”是晚上八时左右，正是寒气倍增之时。启发学生如何理解大雪之后张岱“独往湖心亭看雪”中的“独往”。体会张岱想一个人看雪，不想见人，也不想被人见的那份遗世独立，站在雪景中那种天人合一之感，冰雪只能阻挡凡夫俗子的脚步，却阻止不了张岱看雪的情趣，那份高雅独立，是世俗之人所不能理解的。激发学生思考：文末舟子的出现和前文“独往湖心亭看雪”矛盾吗？启发学生理解张岱是孤傲之人，是文人雅士赏雪，而舟子划船同往，只是同道而不同心而已。顺势引出了不想见人，却偏偏遇见了“两个金陵人在喝酒”，由此过渡到下一个环节。
感悟“痴情”。品析“余强饮三大白”中的“强”字。进而理解“斯人如彩虹，遇上方知有”，“黄金万两容易得，知音一个也难求。”遇到了知音，酒量不行也要喝，酒杯再大也要喝。这里老师又提出了一个问题：张岱“问其姓氏”，对方回答是“金陵人”，有什么问题？为什么要答非所问。启发引导学生金陵是南京，那是明朝的故都，文中用的年号是“崇祯五年"，写本文时已是清朝，作者回忆自己的往事，蕴含着的故国之思，亦或是他乡遇乡音的惊喜吧！最后首尾呼应：作者梦寻是什么？故乡之景，故乡之美。梦寻的是什么？对故国的情思。最后老师用“一字诗”总结了全文：一人一舟一毳衣，一湖一雪一天地。一亭一酒一偶遇，一问一答一痴意。
课堂之结构清晰，从“景、人、情”三方面去架构课堂，既重视了“言”的理解，又重视了“文”的品味。
课堂之美味蕴藉。引导学生欣赏从字里行间散发出的无与伦比的美，学生反复玩味涵泳。
课堂之质疑解惑。抓住文本中两处矛盾之处，激活学生的思维，从而去体会作者的孤傲独立，感受作者的故国之思。
课堂之遗憾不足。教师急于拓展延伸，不断地着急打断学生的回答，如品味诗歌的朦胧之美，补充了《泊秦淮》和《黄鹤楼》的诗句，出示白描手法后补充《天净沙 秋思》，都有些操之过急。
对于一篇意味隽永的美文小品，恰如享受美食一般，激发出我们的味蕾对美食的感受，享受美食带给我们的愉悦和快感，我想享受美文亦是如此！
